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智慧星幼儿园教研活动记录

《幼儿生活礼仪的培养与研究》研究方案

教研活动人数：16地点：大二班教室

主讲：路爱丽时间：2012-9-7

一、问题的提出

1、课题提出的背景

我国的特有国情是每个家庭基本上是独生子女，从而造成现如今的孩子大多数都是

家庭的中心和家长的掌上明珠，他们处于众星捧月的地位。家长们又重视智能发展、轻

视品德的教育，使孩子们从小就养成了霸道、任性、骄蛮、无礼、缺少爱心、不知道感

恩图报、没有责任心等不良道德意识和行为。再加上我们现有的幼儿园课程体系中强调

了孩子知识技能的学习，对礼仪、品格、素质的培养缺乏系统的知识建构。如何帮助幼

儿逐步走出“自我中心”的“小天地”，增长其社会性，让中华民族的传统礼仪，从小在

孩子的心中播下种子，这是幼儿成长过程中一个不容忽视的问题，需要全社会的关注，

特别需要从事基础教育中根基教育的幼儿园的高度重视，为此，我们幼儿园力求在一日

活动中将简单的、常见的生活礼仪教育以通俗易懂的活动为载体去感染、熏陶孩子们的

心灵，让我们的孩子从小就成为彬彬有礼、落落大方的人，明白待人接物和做事的基本

原则，使他们更加充满爱心和责任感，从而成为未来二十一世纪所需要的新型综合性人

才，为未来参加社会主义现代化建设奠定基础。

2、所要解决的问题

①通过调查我园成人言行、仪表及相关礼仪的关注程度对幼儿的影响，施以成人相

应的礼仪教育重视度，潜移默化地对幼儿进行影响。

②分析不同年龄段幼儿的特点，选择最恰当的幼儿礼仪教育教材、方法，有利于形

成一整套适合本园幼儿的园本生活礼仪活动的框架和活动案例。

③通过一系列的，有针对性的礼仪教育活动，养成幼儿良好的礼仪风范和提高师生的

综合素质。

④了解幼儿及家长在家庭中的生活礼仪现状，指导家长在家庭中对孩子实施生活礼

仪教育，形成家庭教育框架。

二、课题的界定

幼儿生活礼仪：特指用餐礼仪、仪容仪表、交往礼仪三个方面。

用餐礼仪：主要要求幼儿学会正确地使用餐具以及用餐姿势，注意保持桌面、地面、

碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节，不抢食、不在喝汤时发出声音等。

仪容仪表：要求幼儿能养成保持身体和服装整洁，养成讲卫生的习惯，学会保持正

确的坐、站、走的姿势。

交往礼仪：是指在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼

节，初步学会做客的礼节，懂得尊重父母、长辈，会根据他人的年龄情况与他们打招呼。

幼儿生活礼仪的培养：是指成人为3——6岁在园幼儿提供机会，通过一个个具体的

活动方案，潜移默化的去影响孩子，并给幼儿以适当的指导和积极的暗示，使幼儿感受

到快乐，从小养成用餐、仪容仪表、交往等言行、仪表合乎礼仪行为规范的要求。

三、课题的理论支撑

1、歌德在《亲和力》一书说：“举止是映照每个人自身的镜子”，也就说看一个人的

言行、仪表，就能知道他是一个什么样的人。

2、孔子说“君子博学于文，约之以礼”，告诉我们“君子要在文化上广博得学习，

在行为上用礼法约束”，也就是说要不断地学习获得渊博的知识，并用礼仪来约束自己的

言行等等。

3、我国有着五千年悠久文化历史，自古就是“礼仪之邦”，学礼仪、行礼仪、传礼

仪是中华民族的美德。

四、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

纵观国外一些资料，对儿童礼仪教育研究以达到一定的水准。如瑞士学者皮亚杰提出

的儿童道德认知发展理论和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，着重研究了儿童道德认

知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于

儿

童

羞

会

愧

学新加坡的礼仪道德教育侧重于有文化修养、勤劳、努力、合作；日本设立了道德时“

感

习

的

理

间表”、友爱课“”；韩国十分重视国格教育，推崇中国的儒家思想，以人为本，尊师爱生，

研

论

究

，

礼仪、礼貌较好；美国的教育侧重在培养爱国精神与公民意识上面，开设公民教育；西

，

则

则

重

着

点

欧

重

的。要求受教育者的对象正直、尊重他人、尊重法律等良好品质与习惯的形成。