新课标高中数学人教A版选择性必修第一二三册教材解读〖第七章随机变量及其分布编写意图〗.pdfVIP

编写意图

本章内容属于《课程标准（2021年版）》选择性必修课程的“主题三概率与统计”，

是必修概率知识的延续．在必修概率中，学生在掌握相关知识的过程中，对于如何构建随机

现象的研究路径、抽象概率的研究对象、建立概率的基本概念、发现概率的性质、探索和形

成研究具体随机现象的思路和方法、应用概率知识解决实际问题等，积累了比较丰富的经

验．本章教科书以学生掌握的必修概率知识技能、思想方法以及积累的活动经验为基础，以

发展学生数学学科核心素养为宗旨，设计合理的逻辑结构，突出重点内容，便于学生把握知

识结构，有利于学生达成学业标准提出的要求．教科书重视核心概念（条件概率、随机变

量、随机变量的均值等）的归纳和抽象，提升学生数学抽象的核心素养；强化二项分布、超

几何分布、正态分布模型本质特征的抽象及建模过程，渗透模型思想，促进学生数学建模和

数据分析素养的发展．

1．从简化概率的计算出发，引入公式计算概率，渗透概率思想

概率论的重要研究课题之一，是希望从已知的简单事件的概率推算出未知的复杂事件的

概率．必修中已经建立了求和事件概率的加法公式，以及两个相互独立事件的积的概率乘法

公式．一个自然的问题是，当随机事件A和B不相互独立时，如何计算at，1601—1665）

通信讨论“赌本分配”问题时，首次提出了“赌本值”的概念，即获胜的概率与得到赌金的

乘积．后来荷兰数学家惠更斯（Hugen，1629—1695）将“值”改称为“期望”．对于取有

限个值的随机变量，将其均值直接定义为可能取值与对应概率乘积之和的方式，符合概念产

生的历史，但不利于学生理解均值的含义．

统计中的随机抽样，本质上是对某个随机变量进行的n次观测．将抽样所得的n个观测

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值整理成频率分布表，计算可得观测值的平均数（样本均值）．根据频率稳定到概率的事

实，将随机变量的均值定义为样本均值的稳定值，形式上就是随机变量的可能取值与其概率

乘积之和，这也是教科书采用的随机变量均值的展开过程．这种展开方式有如下优点：第

一，揭示了随机变量的均值与样本均值的关系；第二，在未知随机变量的分布列的情况下，

可以用样本均值估计随机变量的均值．利用随机变量的均值进行决策，适用于在大量重复试

验的场合．例如，保险公司面对大量的保险客户，估计平均理赔金额，设计合理的费率是有

意义的．仅就一次试验来说，用期望值决策的结果未必是最好的．

对于离散型随机变量方差的概念，由于学生对一组数据方差的定义比较熟悉，所以教科

书采用通过典型问题情境，引导学生类比定义一组数据方差的方式进行定义．随机变量的均

值反映随机变量取值的平均状况，它是将随机变量不同取值的差异抹平的结果．而方差刻画

随机变量分布的离散程度，则要突出变量不同取值的差异．为了防止正、负偏差相互抵消，

将每个可能取值与其均值的偏差平方后再取加权平均．这样带来的问题是，方差的量纲与原

始变量的量纲不一致．为了克服这个问题，取方差的算术平方根，于是产生了标准差的概

念．虽然方差和标准差都可以度量随机变量取值与其均值的偏离程度，但当了解了正态分布

3倍标准差原则后，可以发现标准差的含义更明确一些．

4．抽象随机试验的特征，构建概率模型，落实数学建模的素养

现实世界中有各种各样的随机现象，可以通过不同的概率模型对它们进行刻画．在众多

概率模型中，应用广泛的离散型概率模型中的二项分布、连续型概率模型中的正态分布等概

率模型都是人们重点研究的．

雅各布·伯努利在其生命的最后两年里写作的《猜测术》是一部概率论发展史上里程碑

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式的著作，他在论及重复操作的博弈中有关概率的计算时，着重解决了具有一般规律性的概

率计算问题．例如，将一枚骰子抛掷5次，他首次指出在每次重复中所涉及的事件概率不

变，且各次试验相互独立，他还明确给出了独立事件的概率乘法定理，严格证明了二项分布

的概率公式．现在，人们将符合这种条件的试验模型称为伯努利概型．

二项分布和超几何分布作为两个特殊的离散型随机变量的分布，在多数概率论与数理统

计教科书中都是作为例子出现的．本套教科书的安排是，学习了离散型随机变量及其分布

列、数字特征的一般性知识后，分别研究二项分布和超几何分布，一是体现其重要性，二是

突出模型特征的抽象及分布列的推导过程，落实数学抽象和数学建模的核心素养．