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关于文学翻译的论文范文2篇

关于文学翻译的论文范文一：接受美学视阀下的儿童文学翻

译研究

一、审美特征

首先，儿童文学相较成人文学最突出的特点是其独有的稚拙

性。为适应儿童的口味，儿童文学作品往往稚嫩、淳朴、清新自

然，具有成人文学所没有的原初本真的“傻里傻气”。这种稚拙之

美通过的作家的笔深入作品中，折射出儿童内心真实的思想和情

感。其次，提及儿童文学，人们就会联想到浪漫与想象、梦幻与

诗意、神秘与瑰丽的意境。儿童文学的审美创造往往与幻想联系

起来。没有幻想就没有儿童文学。儿童的理性思维偏弱、现实感

不强，分不清现实与想象，也不懂得事物的内在联系。为接近儿

童的心灵世界，儿童文学主张要张扬幻想。优秀的儿童文学作品

应该能为儿童打开通往幻想世界的大门。再次，寓言这种文学形

式被儿童常态化适用。在童趣审美意象组成的单纯简约的外层结

构下，儿童文学浓缩着创作主体的复杂深厚的社会文化积淀。单

纯想象的审美符号体系下，寓言形态的儿童文学容易被儿童接受，

引发共鸣。蕴含于作品中关于社会、人类、自然等复杂的深层内

涵可以在儿童的成长过程中潜移默化的释放能量，帮助儿童对社

会、世界的认知，健康人格的建立。

二、语言特征

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首先，儿童文学的语言浅显易懂。儿童年龄小，生活经验少，

思维能力弱，语言能力在逐步完善，儿童文学作品的语言必须浅

显、简洁、准确、流畅，能够被儿童读者理解接受，并未儿童的

语言习得提供范本。其次，儿童文学的语言具象化。由于儿童抽

象思维差，以形象思维为主，儿童文学的语言是形象、生动、具

体、动态的。运用儿童熟悉、常见的具体形象进行描述，把人物

和事物的声音、色彩、形状、神态等具体、直接的表现出来，与

儿童闹钟的形象相吻合。再次，儿童喜游戏玩乐的特点决定了儿

童文学语言的幽默性。幽默有趣的东西符合儿童的心理要求，可

以引起他们的兴趣，启发他们快乐的情趣。有经验的儿童文学作

者往往把“引起兴趣和引人发笑”作为写作的一个重要原则。

三、接受美学理论

接受美学(receptionaesthetics)是20世纪60年代后期出现

的一种文艺美学思潮，也是文学研究领域中兴起的一种新的方法

论。由于它主要探讨读者能动的接受活动在文学传播中的地位和

作用，因此也被称为“接受理论”、“接受研究”。其代表人物是德

国康斯坦茨学派的姚斯(hansrobertjauss)和伊瑟尔

(wolfgangiser)。这一理论的一个重大突破就是确立了读者的中

心地位,使西方文论实现了从“作者中心”和“作品中心”向“读

者中心”的现代转向。文学作品要以读者为中心，读者为导向，

相应的，儿童文学的翻译应该以儿童为中心，儿童的审美要求、

视野期待是译者翻译活动的重要指导指标。

四、接受美学理论下的儿童文学翻译

1.以儿童读者为中心

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不同于以往的“作者中心论”和“作品中心论”，现代西方文

论强调“以读者为中心”。在阅读过程中，“读者绝不是被动地作

出反应，相反，它自身就是历史的一个能动的构成。一部文学作

品的历史生命如果没有接收者的积极参与是不可思议的。因为只

有通过读者的传递过程，作品才进入一种连续性变化的经验视野

之中”。[2]在接受理论下，读者的阅读反应和创造性理解是文学

意义、文学内涵形成的基础。文学的目的是为了读者接受，没有

读者，就没有文学作品。读者不是消极被动地接受文本，而是积

极主动地“创造加工”。这个理论不但有效地拓展了文学作品的研

究空间，同时也为文学作品的翻译工作带来了新的发展方向。儿

童文学作品的读者是儿童，因此，儿童文学翻译应以儿童为中心，

以儿童的地位和作用为基础。译者在进行翻译活动时，要深入理

解儿童独有的特点，对他们的期待视野进行分析与预测，解析其

与成人接受能力的不同，采取灵活的翻译策略，保证译作能够为

儿童读者所理解接受。

2.满足儿童的视野期待

期待视野指文学接受活动中读者原先的各种经验、文化修养、

心理素质、知识水平、审美情趣、鉴赏水平等综合组成的对文学