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心

理学：研究并揭示心理心理现象产生，发生及其变化规律的科学。1性质：交叉科学，基础科学，应用科学。

普通心理学：研究正常人最基本的心理现象的发生，发展，变化及其规律的科学。

心理学的实质：人的心理是人脑对客观现实的主观反映。1脑与心理的关系。 (1)动物心

理发展是以脑的进化为物质前提。(2)个体心理发展是以脑的发展为前提。 (3)临床上，脑是产生心理的器官，心里是脑的功能。2心里是客观现实的反映(1)人的心理是客观现实的主观印象。(2)客观现实是心理的源泉。(3)社会实践对心理活动有影响。(4)心理是人对客观现实的能动反映。

脑：延髓：生命中枢。中脑：随意动作，姿势。脑桥：睡眠。

意识：1，性质：觉知性，能动性，社会历史制约性。2，意识的分类：(1)意识的水平：意识，前意识，无意识。(2)意识的内容：周围环境的意识，自我意识。(3)意识状态：意识清晰，意识障碍。

睡眠的功能：1，恢复和调整体力。2，保护大脑皮质，促进脑部发育。3，增强机体新陈代谢。4，提高机体免疫力。5，保证有效的信息加工。

注意：是心理活动对一定

对象的指向和集中，伴随心理活动出现的心理状态。1，基本特征：指向性，集中性。2，种类：(1)无意注意：事先没有目的也无需意志努力的注意。原因：刺激物的特点。人本身的状态。(2)有意注意：有预定目的需要一定意志努力的注意。原因：对注意目的和任务的依从性。对兴趣的依从性。对活动组织的依从性。对过去经验的依从性。对个性的依从性。(3)有意后注意：有预定的目的不需意志努力的注意。意义：一方面类似于有意注意另一方面有类似于无意注意。在有意注意的基础上发展来的。是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。3，品质：注意的稳定性。注意的范围。注意的分配。注意的转移。

感觉：1，意义：在认识心理活动中起着很重要的作用。也是其他心理活动正常进行的基础,2，生理机制：刺激—感受器—传入神经—大脑中枢，成像—感觉。3，感觉阈限：能够引起感觉的持续一段时间的刺激量。感受性：对刺激的感觉能力。(1)分类：绝对感觉阈限和绝对感受性，差别阈限和差别感受性。 (2)韦伯定律K=ΔI/I。费希纳S=KLgR,。4，感受性的(1)变化：感觉适应，感觉对比，不同感觉的相互作用，联觉，感觉补偿，

(2)规律：对某种刺激的感受性可因同时起作用的其他微弱刺激引起感受性提高，反之，强刺激引起感受性降低。

知觉：人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的整体属性的反映。1，特性：选择性，整体性，理解性，恒常性。2，方位知觉：空间方向位置的知觉。3，深度知觉：(1)单眼线索：直线和空气的透视，重叠，明暗，纹理梯度，运动视差和运动透视。(2)双眼线索：双眼视轴辐合，双眼视差。

记忆：头脑中积累和保存个体经验的心理过程。信息加工观点认为，信息是人脑对外界输入的信息进行编码存储和提取的过程。 (1)按记忆内容分：形象记忆，运动记忆，情绪记忆，语词记忆。(2)基本过程：识记，保持，再认和回忆。(3)提高记忆效率：保持环节：复习是巩固保持，减少遗忘的基本策略，是提高记忆效果的关键。但复习并不意味着就简单重复学习过的材料，而使根据遗忘规律，从各方面入手来组织有效复习：1及时复习2分散复习与集中复习3尝试回忆与反复阅读相结合4复习方式多样化5选择记忆和复习的最佳时间。(4)内隐记忆：指在不需要意思或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。

遗忘：(1)进程：德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线，表明遗忘变量与时间变量之间的关系，遗忘的过程不均衡。(2)原因：衰退说，干扰说(前摄抑制，后摄抑制)，同化说，压抑说(3)影响因素：识记材料本身的意义和作用。识记材料的性质和数量。识记材料的系列位置。学习程度。识记者的态度。

学习理论：一，学习联结理论1，理论内涵：复杂行为是建立在条件联系基础上的复合反应，学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程。2，代表人物： (1)经典条件反射：巴浦洛夫。规律：习得，消退，泛化，分化，二级条件反射。(2)操作条件反射：斯金纳的操作性条件反射，应答性反应—由刺激情景引发，操作条件作用—有机体自发的行为，实验—斯金纳箱。桑代克的尝试—错误理论，迷笼实验。二，学习的