概率集体备课.pdfVIP

必修3第三章概率

一、教材分析和教学建议

1．课标要求

概率教学内容安排在必修３模块第二章统计后面，而此时计数原理等排列组

合知识尚未学习，虽然它们是理科学生指定必选内容，而文科学生就不再选修计

数原理等排列组合知识．但必修３模块中概率教学内容是文科学生也必须掌握的

知识.

当然理科学生还有指定必选内容－－“随机变量及其分布”是放在选修２

－３中．

具体要求如下：

1.在具体情境中，了解随机事件的不确定性和频率的稳定性，了解概率的意

义以及频率与概率的区别.

2.通过实例，了解两个互斥事件的概率加法公式。

3.通过实例，理解古典概型及其概率计算公式，会用列举法计算随机事件所

含的基本事件数及事件发生的概率。

4.了解随机数的意义，能运用模拟方法（包括计算器产生随机数来进行模拟）

估计概率.

5.初步体会几何概型的意义.

6.结合阅读材料，了解人类认识随机现象的过程。

2．小学低段、小学高段和初中的教学要求：

小学低段：

初步感受事件发生的不确定性和可能性.

具体教学目标:

（1）初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的.

（2）能够列出简单试验所有可能发生的结果.

（3）知道事件发生的可能性是有大小的.

（4）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法.

小学高段:

将进一步体会事件发生可能性的含义，能计算一些简单事件发生的可能性.

1

具体目标:

（1）体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生

的可能性.

（2）能设计一个方案，符合指定的要求.

（3）对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由.

初中阶段:

进一步体会概率的意义，能计算简单事件发生的概率.应注重使学生在具体

情境中体会概率的意义；应加强统计与概率之间的联系；应避免将这部分内容的

学习变成数字运算的练习，对有关术语不要求进行严格表述。

总之：从小学到初中再到高中，概率统计的内容是采用逐步渗透、螺旋上升

的方式。在初中，介绍了随机事件的概念，要求会运用列举法计算简单随机事件

的概率，通过试验，获得随机事件发生的频率，知道大量重复试验时频率可作为

随机事件发生概率的估计值。由此可以看到，高中有些内容是与初中相同的。在

教学中可以用回忆复习等方式先回顾初中相应的内容，在此基础上要有更深层次

的理解。比如，在频率与概率部分，不但知道频率可以作为概率的近似，而且要

知道频率与概率的区别：频率是随机的，每次试验得到的频率可能是不同的，

而随机事件的概率是一个常数，是随机事件发生可能性大小的度量，它不随每

次试验的结果改变。在初中要求会运用列举法计算简单随机事件的概率，而高中

提高到理解古典概型的特征，在古典概型中运用古典概型求概率的公式计算随

机事件的概率。随机事件的关系与运算、概率的性质、几何概型、随机模拟方法

等是高中的新内容，初中没有涉及。

3．教学中几点建议

1）鼓励学生动手操作和主动参与，让他们在试验、观察、交流等活动中体

会和理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性等相关内容.

学习方式的转变是课程改革的一个重要目标，鼓励学生动手操作、主动参

与统计试验，不但能激发学生学习概率统计的兴趣，而且学生在反复的统计试

验中可以更好地体会和理解统计思想。

2）注意与学生已有的概率统计知识相衔接

在初中，介绍了随机事件的概念，要求会运用列举法计算简单随机事件的

2

概率，通过试验，获得随机事件发生的频率，知道大量重复试验时频率可作为

随机事件发生概率的估计值。由此可以看到，高中的随机事件、频率、概率等

概念，以及概率的意义等都是在初中初步接触过的。教学中应当注意在学生已

有概念的基础上，引导他们进行更深层次的理解。比如，在频率与概率的教学

中，应当通过比较使学生认识到，频率可以作为概率的近似，但频率与概率有

区别：频率是随机的，每次试验得到的频率可能是不同的，而随机事件的概率

是一个常数，是随机事件发生可能性大小的度量，它不随每次试验的结果改变。

又如，初中已经会用列举法计算简单随机事件的概率，在此基础上，要进一步

引导学生理解古典概型的特征，即试验结