苏教版数学二年级下册教案 解决问题.docVIP

苏教版数学二年级下册教案解决问题

苏教版数学二年级下册教案解决问题

苏教版数学二年级下册教案解决问题

苏教版数学二年级下册教案解决问题

课时内容划分：

第一课时划分:人教版二下P4例1;配套练习：练习一第一题,《课堂作业本》第1页。

教材分析：

例1学习是二下教材第一单元打头内容，第一次出现用两步计算得方法解决数学问题，是在学生已经掌握了两步式题计算得基础上安排得、教材以看木偶戏为主题，让学生通过观察情境自己来了解信息，提出问题。综观本单元得学习内容,有问题解决得一般步骤及方法，也有小括号得学习，另有乘加乘减解决问题,虽然例1和例2有紧密得内在联系，但细细琢磨,从学生得认起起点及教材得编排体系来分析,把例1作为单独一课时进行划分比较合适。

这样划分得理由是：例１教材得意图是让学生掌握两步计算解决问题得基本策略,知道解决这样得问题，可以用先再这样得方法进行思考，例２得重点笔墨则是让学生认识小括号，会用小括号。若把例1例2合并在一课时进行教学，会存在顾此失彼现象,学生对两步计算问题解决得基本步骤及方法有可能不会较深得感悟,在此情况下，用短暂得时间来认识小括号,难点也无法突破。而根据以往得教学经验,小括号学习一直困扰着二年级学生。

解决问题第一次出现是一上年级得求总数和求剩余，而一下年级得两数比较解决问题，二上年级则是用倍得知识解决问题,都是依据新课程得一个显着特点算用结合来呈现得，也就是说式题教学都是辅以学生熟悉得问题情境来展开教学。例1是解决问题在第一学段得第二次隆重出现。重点是落实在用两步计算得方法解决问题、虽然学生在前几个星期已经能较熟练得计算加减混合两步计算式题,但她们并不清楚要解决这个问题，我应该先想（算)再想（算)。所以，我认为，例１教学,式题得运算技能培养不是重点,教学重点是使学生能从具体得生活情境中发现问题，掌握解决问题得步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。教学难点是掌握解决问题得步骤和方法及数学语言得完整表达、

学生分析：

学生已经学会用加法和减法解决一步计算问题，能较熟练得解决两步计算式题，如:连加连减,加减混合得口算方法,但学生对小括号得作用是陌生得,本节课不做教学要求，如课堂能够动态生成，提到小括号这一知识点，教师可适当提示，不耗学习时间、

由于是借班上课,课前需要了解学生用一步计算得方法解决问题时,她们得数学语言表达能力达到一个什么样得程度。这节课得学习需要给学生充分思考得空间，多角度暴露学生得思考过程，多问学生：您是怎么想得？这个算式是先算出了什么?她是先算出什么？在说得过程中，逐渐让学生感悟到解决两步计算数学问题得基本策略先想(算)再想（算）

教学设想:

1、充分利用教材资源，为问题解决提供思考得基点。

例1把数量关系隐含在问题情境中,无论是新教材还是老教材，解决问题都有一个不变得基调:处理信息，理解数量关系。本课教学将充分利用您是怎么想得？这个算式表示什么意思？要先知道她是先算出这样得提问与追问,帮助学生梳理问题解决得步骤与方法。

2、有效挖掘学生潜力,为问题解决提供思考得落点。

把相同模式得问题解决放置在不同得情境中。二年级得学生已经具备上车下车,图书出借、停车场开来开走等丰富得生活经验,教师只有充分挖掘学生潜在得能力，让学生把藏于心中得秘密与所学得知识相结合,才能体会到数学得应用性、生活性。本课教学通过分层次得练习（模仿练、独立巩固练、选择练、拓展练)，目得都是为了让学生充分自觉得对两步计算这种模式得问题解决体会更深刻，同时，不同形式得练习与表达也有助于提高学生得解题能力。

教学目标

1、使学生能从具体得生活情境中发现问题，提出问题，知道用两步计算得方法解决问题得基本策略先想（算）再想(算）。

2、知道可以用不同方法解决同一个问题,能用数学语言表达思考方法。

３、通过解决具体问题,培养学生初步得应用意识、

教学流程

一、问题情境引入

1、小朋友们，桃园小学得二（）班小巧虎中队得图书角正缺图书管理员呢，要到实验小学得二（）班里来招聘图书管理员,您们想去竞聘吗?如果您能解决图书角得问题,知道书架上图书得数量变化，您就有竞聘得资格了!

２、出示书架情境图：

逐步呈现:

先出示：书架上原来有图书22本、

再出示：欢欢小组要归还13本，晶晶小组要借走6本。

问：从图上看，您能找到哪些数学信息?（指名汇报,标出数据)

问：把您找到得信息完整得说一说,好吗?（指名说，和同桌说，全体齐说)

追问:根据这些信息，您能提出一个什么问题？（现在书架上有图书多少本？）

引导:请您把这些信息和要解决得问题连起来说一说，说给同桌听、(同桌交流)

二、探求新知，建立模式。

1、同学们说得很完整，您有什么办法解决这个问题?

2、停顿,让学生独立思考。

3。把您得办法轻轻地告诉您得同桌。

4。把