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物理课堂观察法案例

篇一：观察法在物理教学中应用

观察法在物理教学中的应用

摘要：物理学是以观察和实验为基础的学科。观察力作为一种心理品质，是

学生在成长中通过学习逐渐形成的。在物理教学中培养学生良好的观察能力，激发

学生的观察兴趣，使学生养成善于观察、勤于思考的习惯，为准确运用物理规律解

决问题创造有利条件。关键词：物理教学培养观察能力

众所周知，物理学是以观察和实验为基础的学科。观察是学生学习物理获取

感性知识的源泉，也是学习物理的重要手段。观察力作为一种心理品质，是在成长

中通过学习逐渐形成的。如何在物理教学中培养学生良好的观察能力，本人认为应

做到以下几点。

一、让学生明确观察的目的性和重要性

现代资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一。观察作为

一种重要的学习能力，对于物理课的学习具有重要的作用；同时观察也是一种研究

手段。物理学发展史上，不乏通过细心观察和思考而导致重大发现的例子。如牛顿

观察苹果落地而总结出万有引力定律；伽利略观察吊灯摆动而发现单摆的运动定

律；奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应??物理教师要结合教材，恰如其分地

给学生介绍物理学史上成功的观察案例，说明认真细致的观察在知识学习及科学发

明和发现中的重要作用，激励教育学生做一个观察的有心人，充分调动他们认真观

察的积极、主动性。

二、教给学生观察的方法，让学生知道如何观察

为引导学生有效观察，在物理教学中要教给学生观察的方法，指

篇二：初中物理教学中常用15种实验方法!

初中物理教学中常用15种实验方法！

研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比

法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。研究某些物理知识

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或物理规律，往往要同时用到几种研究方法。如在研究电阻的大小与哪些因素有关

时，我们同时用到了观察法（观察电流表的示数）、转换法（把电阻的大小转换成

电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小）、归纳法（将分别得出的电

阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起）、和控制变量法（在研

究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积）等方法。

1、控制变量法

所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的

因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变

化，最终解决所研究的问题。

可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研

究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导

体的电阻都有关系，在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况

下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验

结论。通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关

系”，最终得出欧姆定律I＝U/R。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控

制导体的长度和材料不变，研究导体

电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证

压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。

利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结

论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。还有蒸发的快

慢与哪些因素的有关；液体压强与哪些因素有关；研究浮力大小与哪些因素有关；

压力的作用效果与哪些因素有关；滑轮组的机械效率与哪些因素有关；动能、重力

势能大小与哪些因素有关；研究电流做功的多少跟哪些因素有关系；电流的热效应

与哪些因素有关；研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学研

究方法。

2、转换法

一些比较抽象的看不见、摸不着的物质要研究它们的规律，可转化为学生熟

知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换法”。

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如：分子的运动，电流的存在，磁场的存在等，如：空气看不见、摸不到，我们

可以根据空气流动（风）所产生的作用来认识它；分子看不见、摸不到，不好研

究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它；电流看不见、摸不到，判断电路中是

否有电流时，我们可以根据电流产生的效应来认识它；磁场看不见、摸不到，我们