论作品背景分析在中学音乐欣赏课中的运用.docxVIP

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论作品背景分析在中学音乐欣赏课中的运用

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摘要：作品背景往往包括音乐创作与社会历史的关系、音乐家的社会历史背景、音乐创作方法的社会历史背景、音乐作品的社会历史背景等要素，分析音乐作品背景对中学音乐教育具有深远意义。本文通过对当下中学生对作品背景的了解现状及其原因的介绍，论述了分析作品背景的深远影响，并梳理阐述了分析作品背景在中学音乐欣赏课中的运用策略问题。

关键词：作品背景分析；音乐欣赏；中学音乐课

音乐是声音的艺术，这就决定了它的欣赏方式是直接依靠听觉，而不是像绘画那样靠视觉冲击来感受，也不是像雕塑那样可以触摸，这也说明音乐欣赏具有一定的抽象性，是听觉的艺术。但这并不意味着我们就只能完全靠抽象的想象来进行音乐欣赏，不同的艺术在表现特定的形象时都有各自不同的表现手法，音乐欣赏亦是如此。

一、中学生音乐作品背景分析现状

（一）学生对作品背景了解程度各异

音乐作品背景一直是音乐欣赏中一个很重要的板块，但笔者通过实习对中学生的观察和对身边的中学音乐教师进行访问，发现教师通过研读新课标，按照新课标要求进行教学，在音乐欣赏课中有作品分析板块。但在对中学生的采访中发现大部分学生对音乐作品的分析了解比较浅显，比如只知道作曲家，却并不知道作曲家所处的时代和流派，更不用说作曲家的音乐风格。这对于教师所要进行的音乐欣赏教学是有一定障碍的，也需要教师进一步带领学生丰富他们的音乐知识。对于音乐作品背景包含哪些方面内容，学生们只能说出部分内容，这说明学生个体对音乐背景分析这一块并不太了解，而且了解程度各异。

（二）学生对作品背景学习不够重视

一部分中学生认为音乐作品背景分析对于音乐欣赏意义不大，认为音乐只要好听就行，并不需要了解太多。这种情况说明中学生对音乐的感受还只停留在最基本的听觉刺激阶段，并未意识到音乐是作曲家表达自己情感的产物。音乐是人类流动的情感，并且是可以在人与人之间相互传递的，如果只停留在音乐好听与否的层面上，便很难对音乐产生共鸣，也很难了解到音乐巨匠们的伟大之处，音乐也就失去了存在的意义。作曲家在时光的积淀中萃取出最精华、最纯粹的情感，然后融入到自己的作品中，形成了能够打动人的音乐，这是作曲家内心最真实的写照。

（三）教师对作品背景教学不够重视

目前我国中学生的音乐素养普遍不高，主要是因为学生的音乐基础知识技能还有很大的不足，所以教师在这一方面抓得比较紧，却导致音乐作品背景分析这一块就留下了很大的空缺。这对于学生的音乐学习来说是一种不平衡的发展，会导致学生知其然而不知其所以然。基础知识技能固然重要，但学校应培养的并不是匠人，不是音乐家，而是懂得欣赏美的大众。在不了解作品背景的情况下，何谈欣赏？如果只是简单的听赏，又何谈音乐巨匠，何谈作曲家的伟大？只有在分析作品背景之后，才能进一步感受作曲家当时的心境，再配合以当时的时代环境，再听赏作品，心境定然与初听之时有很大的不同，能够感受到作曲家的每一个呼吸、每一次心跳、每一次喜悦、每一次悲思。

（四）考试方式过于简单

笔者在通过对教师的访谈中得知，中学音乐课程的考察方式多半为准备一个节目来表演。这样的考察方式，有一定的优越性，即这样可以极大的发挥学生的想象力和创造力，还能提高他们的自信心。但同时也存在一些弊端：这样的考察方式过于简单和单一，并不能体现学生在综合素养上的进步。也就是说教师并不能在这样的考察中，直接了解到学生对本学期内容的掌握程度以及所欠缺的方面。比如说学生表演了一个独唱节目，教师能了解到他的演唱水平，但却并不了解他对曲子的了解程度。要想学生得到更全面的发展，在考试中加入对作品背景分析这样必要的理论知识板块考察是很好的选择。这样也能督促学生在平时的学习中更加注重对理论知识的积累，在潜移默化中提高他们的音乐素养。

二、造成现状的原因分析

（一）学校教育原因

大众对古典音乐知之甚少，这也就直接导致在音乐欣赏中没有目的的进行听赏，从而造成听不懂古典音乐的结果。这首先是由于大众对于古典音乐的创作方法和音乐基础知识不足造成的，但也间接表明大众对音乐欣赏的要求不高，甚至很低，类似先前提到过的只要好听就行。大众对音乐欣赏的要求也就间接体现出了学校音乐教育的一些弊端，音乐是一门审美的学科，例如高中音乐课的课本叫音乐鉴赏而非音乐欣赏，一字之差，包含的意思却大有不同。也就是说在初中阶段就必须累积足够的音乐基础知识和作品背景知识，才能为之后的音乐鉴赏提供有力支撑，否则就只能停留在浅层次。

另外，学校对学生的要求不高，在实际教学中很多时候并未达到课标要求，只是进行了浅显的讲解甚至一笔带过，这会导致学生在欣赏音乐时觉得抽象，从而觉得古典音乐无法欣赏、离我们的日常生活太远。但实际上，古典音乐来源于现实生活，只是我们没有抓住入门的要点