新人教版数学七年级上1.1《正数和负数》教案.pdfVIP

正数和负数(1)

一、课题§正数和负数(1)

二、教学目标

1．使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的；

2．使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数；

3．初步会用正负数表示具有相反意义的量；

4．在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳与概括的能力．

三、教学重点和难点

重点难点

负数的意义．负数的意义．

四、教学手段

现代课堂教学手段

五、教学方法

启发式教学

六、教学过程

（一）、从学生原有的认知结构提出问题

大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问．现在我们一起来

回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？

学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分

数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．

为了表示一个人、两只手、……，我们用到整数1，2，……

4.87、……

为了表示“没有人”、“没有羊”、……，我们要用到0．

但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数表

示．

（二）、师生共同研究形成正负数概念

某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃．要表示这两个温

度，如果只用小学学过的数，都记作5℃，就不能把它们区别清楚．它们是具有

相反意义的两个量．

现实生活中，像这样的相反意义的量还有很多．

例如，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，“高

于”和“低于”其意义是相反的．

和“运出”，其意义是相反的．

同学们能举例子吗？

学生回答后，教师提出：怎样区别相反意义的量才好呢？

待学生思考后，请学生回答、评议、补充．

教师小结：同学们成了发明家．甲同学说，用不同颜色来区分，比如，红色

5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；乙同学说，在数字前面加不同符号来

区分，比如，△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃……．其实，中国古代数

学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”．如今这种方

法在记账的时候还使用．所谓“赤字”，就是这样来的．

现在，数学中采用符号来区分，规定零上5℃记作+5℃(读作正5℃)或5℃，

把零下5℃记作-5℃(读作负5℃)．这样，只要在小学里学过的数前面加上“+”

或“-”号，就把两个相反意义的量简明地表示出来了．

让学生用同样的方法表示出前面例子中具有相反意义的量：

高于海平面8848米，记作+8848米；低于海平面155米，记作-155米；

教师讲解：什么叫做正数？什么叫做负数？强调，数0既不是正数，也不是

负数，它是正、负数的界限，表示“基准”的数，零不是表示“没有”，它表示

一个实际存在的数量．并指出，正数，负数的“+”“-”的符号是表示性质相反

的量，符号写在数字前面，这种符号叫做性质符号．

三、运用举例变式练习

例所有的正数组成正数集合，所有的负数组成负数集合．把下列各数中

的正数和负数分别填在表示正数集合和负数集合的圈里：

此例由学生口答，教师板书，注意加上省略号，说明这是因为正(负)数集合

中包含所有正(负)数，而我们这里只填了其中一部分．然后，指出不仅可以用圈

表示集合，也可以用大括号表示集合．

课堂练习

任意写出6个正数与6个负数，并分别把它们填入相应的大括号里：

正数集合：｛…｝，

负数集合：｛…｝．

（四）、小结

由于实际生活中存在着许多具有相反意义的量，因此产生了正数与负数．正

数是大于0的数，负数就是在正数前面加上“-”号的数．0既不是正数，也不

是负数，0可以表示没有，也可以表示一个实际存在的数量，如0℃．

七、