当代青少年个人价值观现状的调查分析.docx

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当代青少年个人价值观现状的调查分析

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岳鹏珍

摘要：为了考察当代青少年个人价值观的现状，对学生和在职青年进行了个人价值观的调查，包括自我观、人生观、以及与个人发展密切相关的婚恋观、成功观、幸福观等。结果表明：青少年的个人价值观整体上是积极向上的。一方面，青少年主要关心和关注的领域集中在个人发展方面；另一方面，青少年的自我观发展表现出不平衡性，人生观积极乐观，婚恋观具有生活现实性，成功观呈现出积极内部归因，幸福观凸显家庭归属感和自我实现。

关键词：当代青少年个人价值观现状

1.问题提出

青少年期是自我同一性形成的重要时期，也是价值观处于过渡边缘的时期，青少年感受到价值观念冲突和裂变的痛苦，急切地寻找价值观念发展出路[1]。从“为共产主义事业奋斗终生”到“金钱至上，享乐需及时”，从“学习雷锋好榜样”到“上什么山唱什么歌”，从“潘晓”的来信到“朗朗”的困惑、“梅晓”的感叹，青少年个人价值观随时代变迁开始出现迷茫与困惑。

媒体和社会认为当代青少年是“垮掉的一代”、“没有理想没有信念”；80后青少年也认为他们是“以自我为中心的一群人”、“有个人主义的价值观”[2]。有学者将当代青年价值观归结为“亚道德化倾向”：现实化——精神生活滑坡；本位化——极端个人主义；多元化——价值观念混乱；感性化——道德修养不足[3]。教育部邓小平理论研究中心2002年发表的“关于价值观问题的调研报告”指出当前价值观存在“六重六轻”现象，即重经济，轻政治、文化；重物质利益，轻理想追求；重等价交换，轻无私奉献；重个人利益，轻国家、集体利益；重享受，轻艰苦奋斗；重知识才能，轻道德品质[4]。

综上，在当今社会政治、经济、文化等发生深刻变化的环境下，有独特生存空间、生活方式和心理特征的青少年有怎样的个人价值观呢？其个人价值观的特点随时代发展发生了哪些变化？本研究进行与时俱进的探索。

根据研究的需要，本文对个人价值观的操作定义为：个人价值观是个体行为的动机源[5]，是人们在生活实践和生活环境中逐步形成的，对自我、对人生以及对涉及个人发展诸多方面的价值判断和价值选择。

2.研究方法

2.1研究工具

本研究采用的调查工具来自于项目组统一编制的《青少年个人价值观的调查问卷》，对个人价值观调查通过自我观、人生观以及与青少年发展相关的婚恋观、成功观、幸福观等方面体现出来。

2.2研究对象

被试包括武汉、襄樊、荆州、宜昌、黄石5地区的学生和在职青年，被试年龄在14-28岁之间，依照团员的年龄范围进行被试选取。发放问卷3000份，施测回收后得到有效问卷2612份。

2.3施测与统计

问卷采用整群抽样方法进行施测，主试由经过培训的心理学专业学生担任，采用统一指导语。筛选有效问卷录入SPSS17.0进行分析处理。

3.当代青少年主要关心和关注领域集中在个人层面

通过分析发现，当代青少年主要关心的问题是个人发展问题，关注领域主要是人生发展领域，而对于发展性、大局性和社会性的领域关注相对较低。

3.1青少年主要关心个人发展问题

青少年主要关心的问题分为四个层次：人类共同发展问题，国家发展问题，单位发展问题和个人发展问题。青少年所关心的问题以个人发展（75.5%）为主，其次是国家发展问题（18.7%），再次是人类共同关心的问题，单位发展处于第四位，仍有3.8%的青少年没有关心的问题。如下表1所示：

3.2青少年主要关注人生发展领域

青少年目前关注问题的领域中，人生发展领域居首位，其次是经济领域、人际关系，随后依次是：生活生计（23.4%）、社会领域（20.2%）、心理健康（16.9%），政治领域（14.9%），人身安全（12.5%）。

将青少年关注问题的八个领域，按照马斯洛需要层次划分为五个层次，依次是生理需要（生活生计领域），安全需要（人身安全、政治领域、社会领域），尊重的需要（经济领域—经济基础决定上层建筑，带来社会地位和尊重），爱与归属的需要（心理健康、人际关系），自我实现的需要（人生发展）。可以看出：青少年关注的主要领域为人生发展，开始逐渐摆脱生理、安全等低层次需要，关注自尊、爱和归属以及自我发展等高层次需要。

4.当代青少年自我观的发展具有不平衡性

青少年的自我发展是一个至关重要的问题，关系到青少年健康人格形成、自我同一性的形成。弗洛伊德（FreudSigmund,1856-1939）的人格理论中曾将人格结构分为“本我”“自我”“超我”三个层次，自我遵循现实原则，对本我和超我有协调作用[6]。埃里克森的人格发展理论中关于青少年时期要经历三个主要的时期：同一性对角色混乱（12岁-18岁），亲密对孤独（18-24岁），繁殖对停滞（25岁-65岁）[7]。本研究中主要考察了青少年对自我认识、自