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基于DOK理论对学生足球课中深度思维培养的初探

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杨哲明

摘要：本文嘗试依据DOK理论4个层次，转变教师提问，设置若干与DOK理论框架相对应的问题，组织体育课堂教学，重现情境、温故知新，提高学生分析问题、解决问题的能力，锤炼学生足球运动中的深度思维，培养学科核心素养，促进学生全面健康发展。

关键词：DOK理论;足球教学;深度思维;教学设计

：G633.96??：A???：1005-2410（2020）10-00-03

一、DOK理论对学生思维活动的影响

（一）什么是DOK理论

1997年美国学者诺曼·韦伯博士（Dr.NormanWebb），提出了DOK（DepthofKnowledge）理论。DOK理论是教育评价领域的分析模式。本文尝试依据DOK理论（温故、预测与知新、思考和推理、拓展性思考）4个层次，在课堂教学中将教师提问依照DOK理论4个层次，设置为若干对应提问，组织足球课堂教学，重现情境、温故知新，提高学生分析问题和运用所学知识技能解决问题能力，并在比赛或者游戏情境中获胜，体验成功;锤炼学生足球运动中的深度思维，培养运动能力、健康行为、体育品德3个方面的学科核心素养，促进学生的全面健康发展。

（二）DOK理论对于学生思维活动的影响

按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知道、领会、应用、分析、综合、评价。同样，基于DOK理论学生足球课中深度思维培养的初探也需要结合认知规律和运动技能形成规律（表1）。

二、DOK理论与足球课教学设计对应点的课例说明

下面是沪教版《体育与健身》六年级足球脚背正面运球单元4-（5、6）课时。以本课为例对基于DOK理论学生足球课中深度思维培养的初探的教学对应点一一解释。

（一）DOKlevel1——温故

DOKlevel1是DOK的第一层级。在足球运球单元教学中，主要是通过回忆，重现小学已经建构的运球知识和掌握的运球技能，以及足球运球的运动表象。教师采用问题引导、提问回答、自主尝试等方法，组织学生复习回忆前期学过或者掌握的足球运球的运动表象。

师：同学们，小学时，我们学过足球运球了吗？

生：学过，而且还有考试。

师：那小学足球运球考试都考了什么呢？

生：跟小球跑。

师：老师问一问大家，你们掌握了几种跟着小球跑的方法呢？

生：3种。

师：很好，那么大家回忆3分钟，边回忆，边拿球练习自己跟球跑的技术。

生：好的，拿球进行回忆和练习。

“温故”环节是课的导入，属于DOK理论的1级—温故。教师以问题引导的方式，创设一个可感知的重现情境，引导学生将注意力、兴趣点和思维集中到主题教学内容，有助于后续学习顺利开展。通过“温故”，学生对小学足球运球相关知识与技能再认识，建立模糊的运动表象，展示交流中体验运动的乐趣和成功的感觉，激发学练兴趣，渴望掌握更加复杂的运球技能。学生回忆并建立了小学期间“运球”的运动表象，培养了人际关系，落实了体育学科核心素养培养。

（二）DOKlevel2——预测与知新

DOKlevel2是DOK的第二层级，教师采用DOKlevel2的问题，引导学生思考新学内容与原来学习内容的联系和区别，以及单元技术动作细节差别，主要讨论包括：速度、角度、力度、节奏、位置、运行路线、接触部位等，强化动作概念，帮助建立精细化的运动表象。在此过程中，学生知识学习逐渐从了解发展到理解和掌握，技能学习从泛化发展到分化阶段。

师：同学们，根据自己跟球跑的技术，请大家预测一下现在我们将要学习的新技术有哪些？如果不好描述，可以展示一下。哪位同学想展示？

生：老师我来展示。

师：非常好。他展示的技术，在初中教材里的名称是脚背正面运球、脚背外侧运球。这两个技术，是从同学们已经掌握了的小学跟球跑技术中发展来的，其实大家已经有了一定的基础。今天我们要学习的是脚背正面运球，有没有信心？

生：有！

师：首先我们来看一个脚背正面运球的微视频。同学们边看视频，边思考：脚背正面运球技术的重点是什么？练习时要注意什么？有多少种方法可以练习？常见的错误动作是什么？如何去避免？

师：同学们，刚才我们看完了视频，哪位同学告诉老师脚背正面运球技术的重点是什么？

生：支撑脚站在球的中线上离球30厘米;脚触球后部中间位置;直线运球，高频触球。

师：练习时要注意什么？

生：练习时要注意正确的击球位置，控制速度、力度，协调用力。

师：有多少种方法可以练习？

生：练习方法有直线运球、分小组面对面运球、变向运球、变速运球等方法。

师：非常好，那么同学们接下来一起跟着老师进行练习吧。

“预测与知新”环节是课基本部分的内容，依据level2——“预测与知新”要点组织。教师采用提问引导的方式，由优秀学生示范，引出本课主教材内容，吸引学生注意力，激发学习兴趣，提高微视频学习