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校园广场调查报告

篇一：校园广场调研报告

广场景观设计调研报告

第一学年第1学期

人创造环境，环境也创造人。校园中生活的主体是师

生。师生的行为是产生校园功能的本源。师生的心理及行为

决定着校园空间的使用方式，本文对包括不同层次、不同功

能的校园景观空间中，人和环境的互动状况和师生在校园环

境中的行为心理需求

和校园物质环境对人们不同层次需求的提供进行分析，

使得我们的高校校园环境景观设计能够最大可能地满足校

园师生的行为心理需求。

顺应高等教育理念的转变，塑造能够促进交往、满足

学生全面发展的充满活力和文化气息的校园环境，已成为一

种普遍的共识和追求。一个拥有特色的校园环境，一定是充

满活力的、生长型的，它吸引着校园中的师生，也使师生更

愿意参与进来，形成环境——行为心理的良性互动。

一相关理论和概念

1马斯洛需要理论1954年美国心理学家马斯洛

（A·H·Maslow）在他的成长动机论中提出了“需要

的层次”论，其理论提出人类有五种基本需求，即生理需要、

安全需要、爱的归属的需要、尊重需要和自我实现的需要、

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尊重需要和自我实现的需要。

2行为的概念行为是人的心理反应，行动的目的和动

机是为了满足人们的需求。

3交往的概念交往是人类特有的存在方式和活动方

式，是人与人之间发生社会关系的一种中介，是以物质交往

为基础的全部经济、政治、思想文化交往的总和。

二促进交往的校园环境景观设计

根据马斯洛的人的需要层次理论，从属和爱的需要是

人的基本需要之一，又是满足更高层次需要的基础和手段之

一。这种

需要在校园生活中表现为师生对交往活动的需求。尤其

目前大多数高校都采取全日寄宿制，大多数学生远离家庭，

若社交动机或好群行为得不到满足，就会产生孤独感，不仅

有碍人们互通思想、情感和互相理解，而且对心理素质的形

成会产生消极影响。世界卫生组织近来提出，现代健康观念

已不仅指身体没有缺陷或疾病，而是在精神上、身体上和社

会交往上保持健全的状态。这种新型的健康观进一步说明了

交往对身心健康的积极作用。

1满足必要性行为的校园环境景观设计杨·盖尔把我

们的户外活动类型分为必要性活动、自发性活动和社会性活

动，每一种活动类型对于物质环境的要求都大不相同。在高

校校园环境中必要性行为主要表现为认知识别和功能使用。

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认识活动是人在环境中定向、定位和寻址并能在付诸行动之

前理解环境所包含的涵义，并寻找适当的参照系给自身定位，

要求空间的可识别性。功能使用指学生学习、生活、运动等

基本行为，将随着知识经济的到来，走向集中型、智能化[5]。

由于这一类型的活动在一年四季各种条件下都可能进

行，参与者没有太多选择的余地，因而也是对环境使用者影

响最大、关系最密切的环境。符合师生必要性行为心理需求

的环境景观设计，有助于提高任务绩效。

教学环境这里所说的教学环境不是教学、科研工作

直接使用的空间，而是在进行教学、科研工作的建筑以外，

包围教学建筑的一切空间，它为其所包围的教学建筑内部活

动提供适宜

的环境。这些空间应该具有满足教学建筑采光、通风要

求的适宜尺度，并应该是开敞、明快、宁静的。考虑到教学

楼的采光和通风要求，不宜紧临教学建筑的外墙种植高大的

乔术和茂密的灌木，以避免使空间变得阴暗、荫蔽。为创造

宁静的环境，教学空间内，最好布置成步道区，也不宜设置

运动场地。在教学区内，可以在建筑群中有重点地布置一两

个尺度适宜的景观空间，作为学生等候上课和课间休息的活

动场所，也是校园的必要景观区

[6]。且作为校园的主要知识传播中心和师生活动服务

中心，高效、快捷、明确的环境识