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如何用表征来支持和丰富幼儿的户外自主游戏？

摘要：表征对幼儿的游戏有何作用？它能够使人们看见儿童正在进行的活动。它为幼儿提供了智力上的挑战，要求儿童思考：“我怎样才能让别人知道我在扮演这一角色或搭建这一作品时的所思所想、所作所为和想象创造呢？”教师在评价幼儿户外自主游戏时，结合运用照片和绘画表征的方式，能有效促进和提高幼儿的游戏水平。

关键词：表征；绘画表征；幼儿；户外自主游戏

户外自主游戏，是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣，进行自主选择材料、自主选择玩伴、自主交流的过程。在户外自主游戏中，幼儿会获得独特的心理体验，促进全心全面健康发展。因此，在自主游戏中，要想让游戏有高水平的发展，除了场地环境、材料投放、教师观察与指导外，还有游戏后的评价。在游戏结束后，教师通过用口头表达的方式对幼儿当天的游戏表现进行鼓励、肯定或指出问题、梳理经验。但这往往会比较浅显，也很容易被遗忘。但表征是外部事物在心理活动中的内部再现，它是一种记录和记忆。那么，表征对幼儿游戏有何作用？它能够使人们看见幼儿正在进行的活动。它为幼儿提供了智力上的挑战，要求儿童思考：“我怎样才能让别人知道我在扮演这一角色或搭建这一作品时的所思所想、所作所为和想象创造呢？”维果茨基及其追随者鼓励教师使用绘画和书写的方式去帮助儿童建构、阐明新的观点。那么我们在日常的教学实践中如何用表征来支持和丰富幼儿的户外自主游戏呢？

一、游戏的照片展示分享

在户外自主游戏中，给幼儿拍照其实是一种记录幼儿游戏的重要方式。首先，一般来说，幼儿游戏后，他们都要收拾材料，不管是在沙水区搭建的城堡还是在户外角色游戏中做的菜等，都是要拆掉。而教师用照片记录下幼儿的作品，在照片上附上幼儿自己的话，是一种保存记忆的方式，甚至还能帮助幼儿在此基础上进一步发展游戏。

这是余云岫在户外娃娃家的游戏照片，教师将她的照片打印出来，并请她说说她照片中发生的故事，她这样描述道：“这是我开的香花水店，我们上次做的番茄汤店卖了钱，这次想开一家店赚更多的钱！但我们只卖给了胡老师，我们下次要用雪糕筒来当喇叭喊‘快来买啊！’然后放音乐吸引顾客过来买。”从上述的照片描述中，我们发现：通过在照片下面添加描述使幼儿游戏的目的性更明确了，她们除了回忆自己的游戏过程，还能发现问题，并对问题进行思考，寻找更好的解决方法，这样也无形中促进了游戏的持续性和丰富性。

其次，教师在幼儿游戏时给他们拍照，这无疑也是对游戏中幼儿的肯定和鼓励，幼儿通过会表现出更高的积极性，让老师来拍自己，炫耀自己的作品。最后，在户外自主游戏后的分享环节，幼儿在分享自己的游戏故事时，可以结合教师给他们拍的照片来讲述，这样可以使表述更完整。

二、绘画作品的展示分享

绘画表征，幼儿表征的就是自己的经验，表达自己的一种形式，教师可以通过幼儿的表征画来解读幼儿的游戏。教师不宜用“画的好不好”“画的像不像”来评价幼儿的表征画，而应该关注幼儿绘画表征过程中表达出来的思想以及显示出来的创造性和解决问题的能力。下面就是一个例子。

这是金泽旭玩了户外交通游戏区后的表征画。当老师要求把游戏过程以绘画的形式记录下来时，金泽旭很不乐意，因为他觉得他不会画画，不会画车。教师告诉他，不会画没有关系，随便用一个符号来代替也行，只要大胆地把想法画出来，然后告诉老师画的是什么就行。

金泽旭描述了一个“汽车大战”的故事，他设计了很多种车，有公交车、卡车、坦克，这些车可以相互通过一根长长的炮管发射，坦克还能发射龙卷风暴针。如果这些车战斗累了，就可以躲到无人基地里休息一下。

上述例子中，我们可以看出，金泽旭的绘画水平不是很高，如果他不解释，我们根本看不出他画的是什么。但是，经过他的解释，我们发现，原来他们的游戏是这么地有意思，是高水平的、想象性的游戏过程。通过这样的绘画表征，很好地展示出了他的游戏过程，对幼儿本人也是愉快体验的再一次回味。在游戏中，任何形式的绘画应该是受到接纳和欢迎的。

在幼儿在进行绘画表征时候，是需要教师的支持和帮助的，教师应该做到以下几点：

（一）教师帮助记录幼儿的话

教师将幼儿描述的话写下来，对幼儿游戏内容也能变得更为丰富。教师在帮幼儿记录时，还可以不断地与幼儿进行对话，“这个画的是谁？是什么？”“在干什么？”“发生了什么故事？”等等。这是一个不断回忆、加工、思考的过程。

下面是余云岫在户外角色区游戏后的表征画，老师在帮她记录。

老師：你画了谁？

云岫：我、张琪、黄钰还有魏莱，我们在捡花，做花香水。

老师：那这边是在干什么？（老师指了指旁边的画面）

云岫：我们在卖花香水啊！我们开了一家店！

老师：那你们卖出去了吗？生意怎么样？

云岫：才卖了一瓶，没人来。

老师：那你觉得怎么样才能让生意变好？

云岫：下次我们要在商店那里放音乐、拿喇叭喊人家来买。

上述例子中，教师一边帮幼儿记录，一