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教学办公用房资源优化配置问题

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摘要

本文针对教学办公用房资源的优化配置问题进行讨论，运用以供定需的方法

进行分析求解。

问题一：“以需定供”可以最大程度满足各种教学办公用房的需求，由于经

费和场地有限等等，现实条件往往是各种限制的，加上诸如人员的动态调整等因

素，教学办公用房太多会造成浪费，非急需用房在闲置，太少则不能满足需求，

不太可能实现“以需定供”；“以供定需”能够最大限度的利用现有的资源避免造

成资源的浪费，但是缺点也非常明显，如果供房不足会造成用房紧张，急需用房

的得不到解决。

问题二：指标因数的重要性排序（从大到小）：单位面积年教学工作量、教

职工人均现有办公面积、定编编制人员现有人均办公面积、标准编制人员现有人

均办公面积、师生比。

问题三、四：配置结果：部门A，A…A分配获得的空闲用房分别：0，0，

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346.7513，0，69.5302，179.4786，577.1615，171.1791，201.8595，107.6371，

378.7514，119.6514，0平方米。

关键词：用房资源以供定需以需定供指标因数

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一．问题重述

公共用房资源作为高校教育资源重要组成部分，具有经济资源的基本特征，

表现出有限、稀缺、重复再生成本较高等特点，是每个高校赖以生存、活动和发

展的基础。传统的公共用房资源配置方式主要分为两类，一类是“以需定供”，

以公共用房的需求来决定资源配置；另一类是“以供定需”，以公共用房的供用

量来决定需求。这两类配置模式都具有明显的时代特征，都有各自的利弊。

现有一高校要以院系为单位对教学办公用房进行优化配置（仅指教学院系的

教学、行政办公用房，不涉及学校的行政用房如各处室办公用房，不涉及实验用

房等，不涉及教室），请你们运用数学建模的方法完成以下问题：

1、分析“以需定供”与“以供定需”两种资源配置模式的优缺点及适用性；

2、教学办公用房的配置涉及到的指标因素很多，从人员规模上考虑主要包

括各院系的定编岗位数、实际教师数（含外聘教师）、师生比、学生自然规模、

教学工作量等；从功能上考虑主要有教师办公场所（教研室）、行政办公场所（院

系行政办、教务办、学工办等）、领导办公场所（院系主任、书记、副主任办公

室等）、集体活动场所（会议室、工会活动室等）、档案资料存放场所（图书资料

室、档案室等）等等，请你们查阅相关资料，运用数学建模的方法，分别给出各

关键指标因素并排序；

3、根据以上分析，兼顾公平与效率，在现有条件下，建立教学办公用房优

化配置的数学模型，并给出配置结果（提示：应考虑以各部门用房总面积、总间

数为模型的目标）；

4、给学校相关部门撰写一份教学用房分配报告，说明你们的配置原理、配

置方法以及配置结果。

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二．问题假设

（1）为了充分利用资源，把所有的全校现有空闲用房面积投入使用

（2）不减少当前各个部门已经占用的教学办公面积，只对低于调整后总平

均值的单位增加办公面积

（3）按照上述各指标因数的重要性分别对单位面积年教学工作量、教职工

人均现有办公面积、定编编制人员现有人均办公面积、标准编制人员

现有人均办公面积和师生比赋予相应的权值：5,4,3,2,1

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