（人教2024版）数学一年级上册第6单元《20以内进位加法》大单元教学课件 课件.pptx

年级：一年级单元：第五单元20以内的进位加法主讲人：XX学校：XX小学20以内进位加法

20以内的进位加法素养要求运算能力：运算能力主要是指在明晰运算对象的基础上，能够根据法则和运算律进行正确运算的能力。本单元运算能力的主要表现理解20以内进位加法的算理；选择合适的方法正确口算；形成一定的口算技能。推理意识：推理意识主要是指对逻辑推理过程及意义的初步感悟。本单元的推理意识主要体现在,将“9加几”的凑十法类推到“8、7加几”和“6、5、4、3、2加几”（类比推理）；利用规律根据大数加小数推算小数加大数的方法，如算3+9时，可以想9+3是多少等（归纳推理与演绎推理）。几何直观：几何直观主要是运用图表描述和分析问题的意识和习惯。本单元的几何直观主要是学生能够借助小棒理解算理，能够将算理、算法和小棒图建立联系，通过以形助数，以数解形，建立数与形的联系，构建凑十法的直观模型，形成几何直观能力。理解算理发现算法迁移

20以内的进位加法内容要求本单元“20以内的进位加法”是在学生已经掌握10以内加减法的基础上进行的深化和拓展。这一单元的学习内容主要包括以下几个部分：9加几：通过学习凑十法，学生将掌握9加几的进位加法。凑十法是一种有效的计算策略，它能够帮助学生更快更准确地进行进位加法运算。通过学习9加几的进位加法，学生将进一步理解进位的概念，掌握进位加法的基本步骤。8、7、6加几：在掌握了9加几的进位加法后，学生将继续运用凑十法，扩展到8、7、6加几的进位加法。这一部分的学习将进一步巩固学生对凑十法的理解和应用，提高他们的计算能力和速度。5、4、3、2加几：这一部分将全面覆盖20以内的进位加法，使学生能够熟练运用凑十法进行计算。通过学习这一部分的内容，学生将对20以内的进位加法有一个全面的理解和掌握，为后续的数学学习打下坚实的基础。整理和复习：在完成了上述三部分的学习后，学生将通过整理和复习，巩固他们的进位加法技能。这一部分的学习将帮助学生回顾和总结所学的知识点，提高他们的数学运算能力和解题技巧。

单元内容分析本单元的教学内容主要有两部分：一是学习两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。本单元的计算分为三个部分：9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几。大体分为以下三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解算理，掌握算法；第三，让学生在不借助实物的情况下思考算法，算出得数。在解决问题部分，教科书安排了两个例题。这两个例题都体现了解决问题的一般步骤：阅读理解——分析解答——回顾反思。其中例5主要体现从不同角度思考问题，例6主要体现利用画图的策略能更好地理解题意和分析问题。20以内的进位加法《20以内进位加法》不仅是一次数学技能的训练，更是一场数学思维与能力的全面培养。以学生为本，注重实践操作与理论理解的结合，通过分层次、递进式的教学活动，引领学生在探索与实践中逐步成长，为后续更深层次的数学学习打下坚实的基础。

单元内容框架图20以内的进位加法20以内进位加法口算9加几8、7、6加几5、4、3、2、加几解决问题从不同角度思考解决问题求原来有多少教学提示：1.数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。2.数量关系的教学。通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系；利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，形成初步的应用意识。

主题学情分析已有基础分析思维障碍分析学生学习能力分析学生之前已经认识了20以内各数，会计算10以内的加、减法，10加几及相应的减法，这些都是学习本单元内容的基础，但是本单元的计算相比前面的计算内容有一个较大的飞跃——“进位”“凑十”，对于学生来说，用数的分解与组成计算有一定的难度。解决问题中，本单元出现了“求原数”(逆向加法)的问题，这样的问题对于一年级学生来说有难度：一是问题情境比较复杂，需要弄清楚条件和问题；二是学生可能受错误思维定式的影响，见到“剩下”就用减法。所以教学时要帮助学生理解题意，选择合适的解决方法。一年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对直观、具体的事物有较强的感知能力，能够迅速抓住事物的表面特征并进行分类和比较。他们的抽象思维能力相对较弱，对于抽象的概念和运算规则的理解和应用还存在一定的困难。在教学中，我们需要采用直观、形象的教学方法，帮