（人教版2024）数学三年级上册第6单元《多位数乘一位数》大单元教学课件.pptx

感悟运算一致性，培养学生计算能力

——《多位数乘一位数》年级：三年级单元：第六单元主讲人：XXXXXXXXX学校：XXX小学

一.单元学习主题分析

（一）课标要求探索掌握多位数乘一位数的算法，感悟从未知到已知的转化，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。能结合具体的情境进行简单估算，体会估算在生活中的作用。能解决生活中关于多位数乘一位数的简单实际问题，并能对结果的实际意义做出解释，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。形成数感、运算能力和初步的推理意识。尝试从日常生活中发现和提出问题，探索分析和解决问题的方法，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。能正确计算多位数乘一位数，能运用估算初步判断结果的合理性，形成运算能力。能结合具体的情境进行简单估算，体会估算在生活中的作用，形成数感。在解决问题的过程中形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。运算能力的内涵：根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象与意义，理解算理与算法之间的关系；能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。初步感悟算理与算法的一致性、数认识与数运算的一致性、多位数乘法在算法上的一致性。素养要求学业要求内容要求

1.单元教学背景分析单元教材纵向分析二年级上表内乘法三年级上多位数乘一位数三年级下两位数乘两位数四年级上三位数乘两位数迁移类比算法一致性理解乘法的意义，知道乘法是几个相同加数的和的简便运算。是对表内乘法的扩展，对乘法的学习从口算扩展到笔算和估算。是整数乘法的第三层，对第四层而言是重要的基础。顺利迁移，把握乘法运算的核心。承上启下（二）单元内容分析

单元教材横向分析多位数乘一位数的教学都是先“分”后“合”，先转化成每个数位上的计数单位的个数与一位数相乘，然后再把所得的结果相加，从而指向“相同计数单位个数的累加”的乘法运算的本质。1.单元教学背景分析（二）单元内容分析

2.单元内容简述（二）单元内容分析本单元是小学阶段整数乘法的第二个阶段，是在学生掌握了表内乘法的基础上学习的，主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。

3.单元内容框架（二）单元内容分析口算乘法笔算乘法（不进位）三位数中间有0、末尾有0的乘法运用估算解决问题“归一”“归总”法解决问题笔算乘法（进位）

（三）主题学情分析1.已有基础分析2.思维障碍分析学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确的口算百以内加、减法。理解乘法的意义，知道乘法是几个相同加数的和的简便运算。学生已经掌握了一定的估算方法，知道估大和估小的策略。能分析简单的数量关系。1234笔算乘法与笔算加法有很大的差异，在计算方法上多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要经历“拆”“合”的过程，用一位数分别去乘多位数的每一位，再把所得的积相加，计算步骤多，再加上要进位的问题，需要注意的地方多，学生在计算过程中容易出错。部分学生虽然会列竖式计算，但对竖式背后的算理不理解，不明白竖式中每一步计算的含义。学生缺乏对知识整体性、一致性的认识。在稍复杂的情境中，难以分析出题目中的数量关系。

（三）主题学情分析3.拟采用策略1.数形结合，感受“拆”“合”的过程。通过操作小棒，理解多位数乘一位数的本质就是计数单位个数累加的过程，体会数认识与数运算的一致性。通过直观操作理解“满几十就向前一位进几十”的算理，理解竖式计算中每一步的含义，沟通算理与算法的一致性，提高学生计算能力。2.沟通联系，迁移转化。在教学中帮助学生找准新旧知识间的联系，多采用对比归纳的方式促进知识的迁移类推。3.设计单元大情境，在真实的情境中理解题意。引导学生用直观图示、线段图、有序的摘录信息等方法，理清信息与问题，以更好的分析数量关系。

（四）主题概述单元主题单元大情境计数单位个数的累加迁移转化计算能力感悟运算一致性，培养学生计算能力游乐场中的数学，以真实的游乐场中的数学问题为单元大情境的主线，分别从游乐场游玩、游乐场购物、游乐场文创产品等几个方面展开探究，带着学生沉浸式学习。

二、单元学习目标

（一）单元教学计划单元主题核心素养主要内容感悟运算一致性，培养学生计算能力数感、几何直观、计算能力、推理意识、模型意识、应用意识口算乘法笔算乘法估算解决问题“归一”“归总”法解决问题三位数中间有0、末尾有0的乘法

在真实的情境中通过直观操作探究整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的算理、算法，并能熟练的口算。初步体会“拆”“合”的思想，体会计数单位累计的过程。通