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关于语文活力课堂教学模式的构建和实践的校本化研究
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李晓辉
【摘要】课堂教学过程中,教师、学生、课本在互相碰撞,也是情感交流的过程。学生无论对于知识的掌握,还是情感的沟通,或是能力的形成,都离不开互相交流。语文活力课堂校本化研究中,教师应潜心钻研课本,创设对话情境,营造和谐的课堂氛围,通过多元的解读方式,建设活力的语文课堂。活力课堂到底应该如何?教育学者普遍认为,活力课堂要做到的是多样化且目标清晰明确,是科学高效且生本的,是开放合作且自主的,是智慧有序且合理的,是人文与科学的结晶。
【关键词】语文活力课堂;构建;实践;校本化
引言:语文教学时,教师要以帮助学生更好的发展为目标,勇于探究如何构建良好的活力课堂。教学过程中,辅助学生情感发展和教育,对于学生的成长具有积极意义。学生在科学情感教育的引導下,能够感受到美感,使学生更好地投入到课堂活动中,课堂因此充满活力。教材内容的丰富,教学方法的多样,也能使学生感受到语文学习的魅力。因此,在这个过程中,活力课堂的构建不可或缺。
一、提升知识衔接性
在现代语文教学中,强调知识的衔接,是教师构建活力课堂的要点,知识的衔接性连贯,能够使活力课堂发挥更大的作用。教师要清楚地意识到,语文教学的目标是学生能够完好地掌握所学知识,提升自己的综合水平。学习知识是一个循序渐进的过程,在学习新知识的时候,教师应该辅助学生复习学过的知识,通过复习巩固所学。如果直接进行新知识的教授,一些学生会出现以往知识的遗忘,使新旧知识出现代沟和冲突,学生学习便会出现问题。
例如,在人教版九年级下册第二单元第五节《孔乙己》中,教师会首先让学生分析孔乙己的性格、心态等,并作出简要分析,以这种简单明了的方式,帮助学生认识孔乙己。对这部分内容教学时,教师可以开拓思路。因为之前也学过鲁迅先生的其他文章,因此可以对比学过的文章中的类似人物,寻找两个或多个人物的共同点和差异点,以新旧知识对比学习的方式,加深学生对本课内容,甚至是多个鲁迅先生写的文章内容的认识。在这种学习状态下,学生也会显现出更大的兴趣,显著提升课堂的活力。
二、角色导入的重要
为了更好地构建活力课堂,教师可以在教学活动中导入角色,使学生能更好地参与到教学中去。语文教学的最终目的始终是培养学生的综合素质,只是注重基础知识教学,比较难以全面提升学生的综合能力。所以,在实际教学过程中,提升学生能力的重要方法便是角色导入。
三、发挥多媒体的价值
活力课堂的构建,离不开互动性的提升,教学过程中,为了有效与学生互动,教师可以使用多媒体技术,发挥多媒体设备的应用价值。信息技术的发展,使语文课堂教学越发精彩,为教学质量和效率的提高奠定了基础。使用多媒体技术,可以在激发学生兴趣的同时,有效提高学生的学习热情。
课堂教学中,关于学生的注意力集中方面,一直是困扰众多教师的问题,长时间集中注意力会令学生觉得疲乏,此时,多媒体技术的科学使用可以大显身手,有效解决此问题。在放映多媒体内容时,学生的注意力会自觉集中起来,感觉疲惫的程度有所缓解,教师也可以充分利用这个技术,用以强化学生的学习动机,使教学重难点更加透彻清晰。
而且,用多媒体创建课堂情境,相比其他教学方法来说也有极大优势。在教学活动中播放视频或音乐时,学生加深了课文内容的理解,使本来枯燥乏味的文字跃然纸上,觉得文章生动有趣起来。同时,学生也能够迅速进入学习状态,在学习过程中积极进入课堂,跟上教师的教学步伐。由此,学生能够快乐积极地学习语文知识,活力课堂完好地构建了起来。
值得注意的是,多媒体技术引导的教学,要以维持课堂纪律的前提下进行,过度或错误地使用会对教学成果产生消极影响,只有这样,才能发挥多媒体技术的真正价值,有效提升教学质量和效率。
四、进行合作学习
语文课堂中,学生关于文章内容需要能够提出自己的见解,通过合作的方法,对疑难问题进行共同分析和解决。教师是学生学习的向导,要突出学习中的合作和自主的认识特点,使学生能够主动参与、勇于研究,在学习过程中享受提出问题和解决问题,并培养他们的知识活用和合作交流水平。
课堂教学中,教师应及时询问学生的学习需求,尊重他们的学习方式,并指导他们的学习步骤,提供学习交流的机会。比如,穿插一些“你对这篇文章有什么启发?”“你觉得这一段如何理解?”“你还有其他关于文章主旨的问题么?”等问题,学生在自主学习中,能够成为学习真正的主人。但是,在教学活动过程中,教师不能仅仅向学生传授已有知识,而应精心设计问题,利用教材中的有效因素,使学生能够在观察和思考的过程中,在探究发现问题,并提出个人见解。
知识的学习虽然是客观的,但语文教学有所不同,教师应该让学生发表自己的言论,做到各抒己见,针对一篇文章、一个观点应该是仁者见仁的。教师应引导学生在充分思索后,根据自身经验,对有歧义的问题进行讨论
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