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“控制变量法”物理探究活动中的常用方法

曾都区淅河镇中心学校闻中强余家秀

摘要：“控制变量法”是物理探究活动中的常用方法之一，本文旨在说明“控

制变量法”在物理探究活动中的常用性以及让学生掌握此方法的重要性。

关键字：控制变量法探究性学习物理探究方法

素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式。时代的发展与社会的变

迁已使人们充分认识到，必须按照时代的特征和变化特点，在教学中充实新的学

习方式，即创设一种情景，让学生进行主动探索、发现和体验，从中学会对大量

信息的收集、分析和判断，从而增强应对急剧变化的环境的能力和发展创造能力。

这种学习方式就被人称做“探究性学习”。

“探究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学探究的方式去获取知识

和应用知识的学习方式。这个表述包含了以下几层含义：“学生在教师指导下”，

表明了学习活动中的师生关系。①探究性学习是在学校教育和集体教学的环境中

进行的。它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。②在学习过程中，

学生需要的是指导或帮助，不仅仅是传授或教导。教师的主要职责是创设一种有

利于探究性学习的情景和途径。“以类似科学探究的方式”，表明了学习的基本形

式。科学探究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假

设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。在探究性学习的过程

中，学习者将模拟科学家的探究方法和探究过程，提出问题并解决问题。如通过

讨论、课题探究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究

与社会生活密切相关的各种现象和问题。中小学生的探究从探究过程说，大多并

不具备严格意义上科学探究的严谨性和规范性，从探究结果看，一般是已有科学

探究成果的“再发现”。因此，探究性学习的实质是学习者对科学探究的思维方

式和探究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践

能力。“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、

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处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在探究过程中与人

交流和合作；如何表述或展示探究的成果等等。探究性学习关注的是学习过程，

并不着重结果，学习者是否掌握某个具体知识并不重要，关键是能否对所学的知

识和积累的经验有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。

方法论告诉我们，任何科学本身就规定有掌握它的科学方法，物理学也不例

外。物理学本身就包括概念、规律的基础知识和科学方法两部分，而且这两部分

又是紧密结合在一起的，人们在探索和发现物理规律的过程中，逐渐形成了一系

列研究物理学的科学方法。法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师是廉价奉

送真理，一个好的教师教人发现真理”。这就要求我们在物理教学中，不仅告诉

学生物理结论，更重要的是让学生了解物理学家是如何提出问题，采取什么方法

探究问题，还要尽量创造带有研究气氛的教学环境，使学生领会物理学家的思想

方法和研究方法，这对学生学会正确地进行思维，掌握科学的方法，抓住知识的

来龙去脉，弥补学生的干燥，激发学习兴趣，树立热爱科学的信念大有益处。如

果让学生掌握了好的学习方法，就会对学生学习新知识起到能动的作用。

物理学是一门实验科学，“控制变量法”是物理学中探索问题和分析解决问

题的科学方法之一。世界是普遍联系的，自然界发生的各种现象往往是错综复杂