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对外汉语初级口语教学趣味性研究

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杨然

摘要：对外汉语作为一门新兴的学科，随着中国综合国力的提高，“汉语热”持续升温，学习汉语的人不断增加，汉语已跃居为当今世界热门学习语种之一。培养言语交际技能是国内外公认的第二语言的终极目标，汉语自然也不例外，口语教学因其自身特点在言语交际技能方面有着极大的优势，而初级阶段是为整个学习过程打基础的阶段，因而对外汉语初级口语教学在留学生的整个汉语学习过程中有着举足轻重的地位，因而激发其对初级口语的学习兴趣和积极性很有必要。

关键词：对外汉语；初级口语；趣味性

一、趣味性在初级口语教学中的分析

对外汉语教学是一种第二语言教学，培养学生的言语交际技能是其中心任务，而口语恰恰是以培养学生运用汉语进行实际口头交际的技能训练课程，因此这一课程在产生之初就受到了学者的极大重视。刘珣在其《对外汉语教育学引论》中提到“对外汉语教学要以基础阶段为重点”①，学生只有在初级阶段打下了坚实的基础，才能不断顺利地学习和掌握更高级的知识和技能。因此，初级阶段口语课对培养学生的言语交际能力有十分重要的作用。然而，如何才能让口语课发挥最大的功能，如何才能让学生喜欢口语课进而愿意努力学习呢？我想起孔子的一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见从我国古代，古人就已经意识到了学习兴趣的重要性。兴趣对于调动学生学习的主观能动性有着很大的影响力，可见，适当提高教学的趣味性可以提高学生的学习效率同时提高学习质量。对趣味性的研究很多，通过我搜集资料之后，发现目前大多在英语教学、语文教学等教学活动中，而针对对外汉语领域的趣味性研究刚刚崭露头角，在对外汉语口语方面的研究文献资料也比较缺乏，重视程度还不够。而关于初级口语方面的文章更是少之又少。但是口语课尤其是初级口语课是培养对外汉语交际能力中非常重要的一项，不容忽視。

二、教学趣味性的研究

经过我一段时间搜集整理资料并进行比较之后，发现不同的学者对初级口语教学中的趣味性的地位重视程度不同，一部分学者认为趣味性很重要，另一部分学者认为趣味性具有极大的依附性，离开实用性再谈趣味性毫无意义，在第二语言学习中趣味性对提高学习积极性的作用不大。当然由于大家对趣味性的理解不同，所以看法自然不一致。

我认为最好的方式是把两种观点相结合，在口语教学中趣味性很重要，具有一部分的依附性，不过前提是口语教学要具有实用性、交际、性等特点。只有激发起学生在初级阶段对汉语的学习兴趣，才有可能使其在整个汉语学习过程中有积极的学习热情。初级阶段学生对汉语的学习兴趣不仅关系到他们本阶段的学习，而且与中、高级阶段的学习也有密切的关系。对于汉语初级水平的学习者来说，他们的语音、词汇、语法都远低于可以自由发言的程度，更多情况下是教师的指导下被动发言。所以，要想让他们多说，教师就必须承担起重要的角色。努力激发学生对汉语的学习兴趣，取得理想的学习效果。以下几位学者对口语教学的趣味性认识可以来支撑我的观点。

佟秉正（1985）提出了口语教学要从“听说法”向“交际法”转变。主张教师要尽量帮助学生使他们有目的的运用语言，学生感兴趣的交际内容会勾起他们的学习动机。佟先生的主张引起了更多专家学者和汉语教师们对交际法的关注，也让更多人意识到了交际法在对外汉语教学中的优势。②

罗青松（1996）针对初级口语课堂的交际性提出了两点建议：①交际性要体现在课堂教学的各个环节；②把成段表达引入初级口语教学中。罗先生的这两点建议为对外汉语初级口语课堂的教学提供了重要的指导意见，也使对外汉语教师在实际教学中注意到了以往交际性只局限于某个操练环节的弊端，并且开始尝试让学生进行一些简单的成段练习而不仅仅局限于句子。③

陈文博（2011）介绍了适用于初级口语教学的几个主要的任务类型：信息差任务、观点差任务、推理差任务、陈述性任务、拼版式任务、比较型任务、决定式任务、比较问题式任务。为初级口语课堂任务型教学法的开展提供了参考意见。交际任务本身就具有显著的趣味性特征，并赋予刺激感和挑战感，可以有效地激活学生的学习兴趣。④

三、当前的不足之处

初级口语在对外汉语教学中起着非常重要的作用，趣味性也是口语教学中很重要的因素，但是通过查阅资料和对本校一些留学生进行简单的交谈过后，发现学生对于学校开设的一些口语课程并非预想的有兴趣。口语课与其他技能课程教材的重复性、保守的教学理念以及单一的教学模式，致使学生学习和使用的需要和实际的口语教学效果形成了一定的反差，很大程度上降低了学生的兴奋点。我们常常遇到这样一种情况，同样一部教材，有的老师可以上的很有趣，有的老师却上的很枯燥；同样一种课型，有的就能够上的妙趣横生，有的老师却上的索然无味。这表明一门课程的趣味性与教师本身也有着很大的关系，作为汉语教师要不断提高自己的实际教学能力，要经常反思和思考怎样才能让