社会工作视域下小组工作方法对残疾儿童的影响研究.docx

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社会工作视域下小组工作方法对残疾儿童的影响研究

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李颖李金爽米文辉起若梅

摘要：残疾儿童是残疾人群体中不可忽视的重要组成部分，而聋哑儿童又在残疾儿童中占比最大。儿童是国家的希望与未来，受到社会各个层面的关注与投入，残疾儿童身心的健康成长则更需要得到各界人士的重点关心和照顾。因此，本文重点对聋哑儿童的现状与身心成长的普遍状况进行探讨，同时，从社会工作的角度对小组工作方法在聋哑儿童群体中的运用进行研究。

关键词：残疾；聋哑儿童；小组工作方法；社会工作

一、残疾儿童

《中华人民共和国残疾人保障法》对于“残疾人”的定义为：“残疾人是指心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。”

毫无疑问，残疾儿童是残疾人群体不可忽视的组成部分之一，完全具备《中华人民共和国残疾人保障法》对于残疾人定义中的基本要素，但是由于以上定义无法基于将残疾儿童这一群体清晰明确地界定出来，所以这个描述还是不够充分完整的。那么我们应该将残疾儿童这一人群划分在哪一个年龄段之内呢？我们可以在联合国《儿童权利公约》第一条中清楚地看到，“儿童是指18岁以下的任何人，除非对其适用的法律规定成年年龄少于18岁”。《中华人民共和国未成年人保护法》对未成年人的界定是未满18周岁的公民。我国“实行九年义务教育制度”，一般“年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育”，以上为我国《义务教育法》规定。另外，《残疾人教育条例》第14条规定，“残疾儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，应当与当地儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限相同”。综上所述，我们最终可以为残疾儿童这一群体下这样一个定义——在精神、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或障碍，全部或部分丧失从事某种活动能力以致影响其日常生活和社会参与的6—14周岁儿童。

在本文中，我们将着重强调残疾这一概念的“社会模式”，即对残疾的“社会—情境”（social-contextual）理解。残疾是“一个演变中的概念，残疾是伤残者和阻碍他们在与其他人平等的基础上充分和切实地参与社会的各种态度和环境障碍相互作用所产生的结果”（《残疾人权利公约》），这一概念就强调了残疾人作为一个个体所需要面对的问题不应该包括残疾本身，要想使得所有人均参与到社会生活中就必须将整个社会和环境调整到一个合适的状态，这就是与个人模式概念相对的社会模式概念。

二、中国聋哑儿童相关概述

（一）聋哑儿童现状

聋哑儿童即普遍意义上的听障儿童，他们的听觉能力存在不同程度的障碍和损失，听不清或者完全听不见周围环境的声音，且绝大部分听障儿童会同时存在语言功能的丧失，所以我们一般统称这一群体为聋哑儿童。

根据社会调查显示，我国听力语言残疾居视力残疾、肢残、智残等五大残疾之首，为2057万人，约占中国人口总数1.67%，14岁以下的聋儿有171万，其中7岁以下儿童约为80万人，学龄前儿童又占7岁以下儿童人数中的74万，并且我国聋哑症的发病率约为2‰，按年均人口出生率计算，连同出生后2—3岁的婴幼儿，每年总的群体达5700万，听损伤的发病人数约为17万。同时我国每年有2000万新生儿出生，就有约3万听力损害的新生儿诞生在这个世界上。

很大一部分聋哑儿童因为先天丧失听力或在成长过程中尚未具有听觉功能，所以他们在生活、学习、成长、社交等各方面存在着不同程度的阻碍和困难，不仅生活质量低于正常儿童，同时他们的学习能力、社交能力、认知能力和心理成长状况均低于同年齡段的正常儿童。

（二）聋哑儿童的特点

1.聋哑儿童的认知特点

记忆是人脑对经验的反映，是人反复感知一定的客观事物，借以形成巩固联系的识记过程。视觉和听觉是人类接受外界信息的主要渠道，而听障儿童的视觉感知在其认知世界及心理活动中发挥着举足轻重的作用。有听力障碍的儿童视觉补偿是相当强的，聋儿在信息处理上具有选择性的技巧，更加依赖于视觉信息，视觉鉴别和对刺激的视觉记忆能力较强，由于生理补偿，他们的视觉记忆和想象力有可能高于一般儿童。尽管听障儿童存在着视觉补偿能力的现象，但是并不能代替听力障碍所造成的缺陷，所以聋儿对外界事物的理解还是存在明显的困难，这也会影响认知的发展。

2.聋哑儿童的思维特点

由于思维与语言的关系密切，所以，听力残疾人的思维特点在很大程度上取决于他们的思维对语言的依赖程度。听障儿童没有语言系统也能够进行逻辑思维，但是掌握语言系统（手势语言）对于他们解决问题或完成学习任务有极大的帮助。

有的学者把正常儿童思维的发展划分为三个主要阶段：直觉行动思维、具体形象思维和抽象思维。听障儿童的思维发展也大体经历了这三个阶段。有些实验研究表明，前两个阶段的发展，听障儿童并不比同龄正常儿童落后，只有第三个阶段显出