构建交互生成教学策略.docx

?

?

构建交互生成教学策略

?

?

李海英

【摘要】现代信息技术条件下，学生、教师、教学内容是课堂教学的基本要素，教与学是不可分割的，把师生的教学活动作为一个有机整体，构建交互生成的课堂教学方式，真正把教与学结合在一起，既在老师的预设教学中，又在不断地交互作用中，不断地重组和生成、推进和提升课堂教学过程，使课堂具有丰富内涵，智慧灵动与生命活力。

【关键词】“人—人”关系?体味文化?现代技术?教学设计?问题驱动

G633.2?A2095-3089（2019）27-0062-02

学生、教师、教学内容是课堂教学的基本要素，教与学是不可分割的，把师生的教学活动作为一个有机整体，双方都需要发挥主动性交互作用和相互规定。

交互原本是一个计算机术语，亦即人机对话。而交互生成是将现代信息技术的深入融合进入课堂，利用交互式硬件设备，实现课堂教师授课和教学反馈同时进行，借助技术手段让课堂建立起真正的“人—人”之间的特殊交往关系，实现育人目标，培养核心素养。

来看一堂互动生成课堂教师课前的预期设计片断：

案例?体味文化

探究一：学生利用手中的平板设备，查询文化，展示“文化”“校园文化”“城市文化”“国外文化”。

预期探究结果：学生可能展示各种文物，校园石头文化（本校有许多刻字的石头），城市桥文化，美国的涂鸦文化等等，将学生展示的进行归纳总结，得出预期探究结果：文化现象无时无处不在，不同文化背景，文化各有特色。

探究二：利用学生生成的资源追问：①学校到处遍布的刻有“仁义礼智信”的石头和未刻字的石头区别？

预期探究结果：文化特点一：文化是人类特有的现象，实践的产物，不是自然现象

探究三：利用学生生成的资源追问：②老师要看的是文化，你们却给我看了这许多的石头，文物，图画，美食，为什么？

预期探究结果：文化特点二：文化需要载体。

探究四：①讨论：高铁上的霸座博士，公交车上的让座民工，谁更有文化？

②仿造龙应台的“文化是什么”，学生续写文化是什么。

预期探究结果：文化特点三：文化是人的一种素养。

探究五：讨论：文化的这种素养是人与生俱来的吗？为什么？

预期探究结果：一个人的文化素养不是与生俱来的，是后天教育培养形成的。

探究六：继续利用学生展示生成的资源追问：有的同学展示的是文化，有的展示老师说不是，怎么判断？如果学生答不上，可引导学生思考：人大代表换届选举是不是文化活动？流水线工人工作是不是文化活动？

预期探究结果：文化含义：文化是相对于政治经济而言的，是精神现象。

这堂课知识点主要四个：感受文化现象;文化含义;文化特点;文化力量。这堂课实际的上课还是非常精彩的，从中可以总结出几点构建交互生成教学的策略：

一、现代技术要为课堂添彩。

信息化技术已成为人们日常生活中不可或缺的一部分，培养孩子信息化素养，提升孩子信息化能力，也是学校教育的重要责任。在这堂课中，老师恰到好处地运用交互设备：一是获取知识，展示“文化”，网络上相关信息纷繁复杂，学生要进行各种判断筛选。二是讨论交流，对知识进行深度探究。课堂时间毕竟有限，不可能每个人都发言，这时同学们手中的平板设备，就好比现在流行的“弹幕”，满足学生发表评论的需要，向别人展示自己富有个性的言论，更有许多的腼腆的同学也可以静静弹上一幕。這其中许多观点课后还可以继续延伸讨论。现代技术开启了全体发表个人看法和讨论的渠道，课堂讲授讨论评价几乎同步。师生之间达到比较有效的互动。教师也善于打开学生思路，及时捕捉课堂信息。

二、教学由问题驱动，大胆预设资源，大胆利用生成资源。

首先是教师“敢放”。面对充满不确定因素的课堂教学，需要教师对扑面而来的各种无序，随机，弥漫的信息进行判断，捕捉，补充，重组，对学生的各种问题进行有效的回应反馈，所以，在课堂上老师要“敢放”，教师敢于面对和挑战活起来的课堂，因为面对活起来的课堂需要教师高度的教学智慧，这种智慧是基于教师对学生问题的敏感性，洞察力和透析力，当教师敢放之后，就有许多生成的教学资源可利用，从而动态推进教学过程。

看这堂课的一段课堂实录：

师：同学们都感受到了文化无处不在，我的老家正月初五要赶“五穷”，人们黎明即起，放鞭炮，鞭炮要从里往外放，边放边往门外走，说是把一切不吉利的东西都轰出去。

生1：我们那吃饺子，叫“捏小人嘴”

师：是呀，非常有意思的文化习俗。

生2：是封建迷信

师：封建迷信确实经常以习俗的形式表现出来，如算命，跳大神，它会使人颓废，使人愚昧，所以，这文化的影响是具有双重性的，有的文化低俗，大家要睁大眼睛，关键是要有明辨是非的能力。但我们春节的更多的习俗是去旧迎新，是迎接新气象，新希望。

生3：我觉得文化许多仪式好搞笑。

师：可是当你把一切仪式都摒弃掉，文化在哪呢？如果春节没有了这许多的仪式，春节文化在哪呢？

生4：好像没有了，我特别喜欢西方男士