以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究.docx

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以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究

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蒋丽萍蒋婧妍廖维芳邓武文汝权

摘要：基于當前多元化、多样性的教学环境，复杂、多变的教学形式和目标，为语文教育教学带来一定难度。教师要坚持当前语文教学观，注重培养学生的语文核心素养，以“课外阅读”教学模式，增强学生的对语文知识的认知与把控能力，提高小学生的语文学科综合竞争力。使教师要根据学生的核心素养发展情况，推进语文课外阅读教学进程，培养学生自主创新与思维拓展能力，使学生真正感受到语文知识的内涵和精髓，被语文课外阅读丰富性内容、饱满性情感所吸引，站在新高度、新视角，促进小学生语文核心素养得到综合性发展。

关键词：小学;语文;课外阅读;核心素养;发展策略

：A?：A?：（2021）-22-080

引言

小学语文教师在进行“核心素养发展”教学中，要结合学生的实践学习体验和学习思想，为学生创设创新性学习模式，锻炼学生自主性学习意识，使学生对语文知识重难点增强探究兴趣，以攻克重难点内容为乐趣，从而培养“乐学”意识，让学生在实践学习过程中，充分养成良好的语文阅读能力。教师要充分借助语文课外阅读手段，帮助学生拓展阅读视野、积累阅读经验、夯实基础知识，从而建立多样性、创新性逻辑思维认知。

一、创设课外阅读环境，培养学生阅读意识

课外阅读是对课上学习的延伸，也是对小学生整体阅读能力培养的重要方式之一，课外阅读具有内容丰富，教师要根据小学生的实际阅读能力和阅读需求，为学生创设多样性课外阅读环境，保证小学生在开展课外阅读活动时，可以保持健康阅读习惯、发散的阅读意识，从而掌握语文阅读的真谛。

例如：在学习统编版小学四年级上册课文——《观潮》时，教师要引导学生感受课内文本中，所描述的观潮内涵，让以学生感受到钱塘江大潮的气势恢宏、波澜壮阔，让学生以丰富的课外阅读内容作为课内知识点的补充，帮助学生从多个角度、多种视野感受“钱塘江大潮”的文明奇观，让学生的思想得以震撼，对语文课外阅读产生浓厚的兴趣，锻炼学生的自主学习能力。

二、运用多元教学资源，创新课外阅读方式

教师要科学运用多元化教学资源，为学生提供丰富的课外阅读方式，让学生可以保持长久的课外阅读学习兴趣，高效掌握课外阅读基础知识，从而树立多样化的语文阅读学习观。首先，教师通过创设课外阅读的问题，促使小学生的课外阅读探究兴趣被激发出来，促进学生课外阅读学习思想的充分感受语文知识精髓，让学生创新语文学习整体水平。另外，教师要结合多元化思想情境，将学生的课外阅读潜力挖掘出来，从而开展多元化训练教学活动。其次，借助创新性课外阅读途径，引导学生增强课外阅读水平。比如：教师可以运用微课、多媒体、翻转课堂等形式，感受课外阅读的趣味性特点，帮助小学生拓展语文阅读视野。

例如：在学习统编版小学语文四年级上册中的《蝙蝠与雷达》课文后，教师要引导学生进行多媒体课外阅读活动，让小学生可以通过集体阅读的方式，在课外阅读过程中，进行拓展性阅读学习活动，进而增强学生课外阅读综合能力，充分锻炼学生的课外阅读整体成效，促进小学生语文核心素养的发展。

三、加强课外阅读指导，促进核心素养发展

小学语文教学是学生接受语文启蒙的重要阶段，是提高学生核心价值和核心素养的关键期，教师要结合小学生的实际学习特点，思想认知意识等，充分锻炼学生的自主学习能力和自主创新能力，为学生构建出多样、高效的语文核心素养发展平台。将课外阅读教学引入到小学语文启蒙阶段中，可以帮助小学生增强学习意识、锻炼学习能力的重要方式，而良好的语文课外阅读指导，不仅可以帮助小学生增强课外阅读能力，创新课外阅读方式;还可以增强小学生的课外阅读自信，掌握阅读文本的内涵与情感，进而实现良好的语文学科知识积累目标，增强学生的语文学习整体成效，提高小学生语文核心素养的发展水平。

例如：在学习统编版小学语文四年级下册《记金华双龙洞》后，学生已经掌握了阅读这类“游记题材”的文本方法和技巧，这时为了帮助小学生强化阅读能力，教师通过为学生精心挑选“游记类”课外阅读内容，来培养学生的阅读意识，增强学生的课外阅读思维。另外，教师还要注重在阅读模式创新上，给予小学生有效的指导，让小学可以就自身的课外阅读问题和缺点，开展有针对性地改进和创新，从而全面增强小学生的语文学习核心竞争力。

结语

总而言之，教师要以“发展学生核心素养”，为课外阅读教学的终极目标，为学生打造高质量、创新性的课外阅读环境，促进学生实现语言文字积累与应用目标，锻炼学生的语文审美与创造思维，从而大大提高小学生的语文学科整体学习成效。教师要根据课内教学内容一，引导学生参与有针对性的语文课外阅读活动，充分整合语文阅读资源，增强学生的施展额学习经验，从而感受课外阅读文本中丰富的语文知识、多样的语文情感，实现课内知识的拓展目标，建立课内与课外的紧密联系，以“课外阅读