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浅谈农村学生学习数学的兴趣

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农村经济文化相对落后，对孩子的培养比较淡薄，学生父母为了生活，基本常年在外打工，把孩子给爷爷、奶奶看管。监护人平时对学生疏于管教，部分学生甚至无人看管，使学生放任自由惯了，在课堂外几乎没有学习的。那让学生怎么学好数学呢？

一、要让学生对你的课感兴趣

首先要“爱”学生。我曾经做过调查，发现好多学生都有点怕老师，都不敢向老师提出问题、表达自己的思想，有问题也不敢向教师说，怕回答错了被人笑。作为教师就应该深入到学生中去，和他们玩，了解他们，和他们一起开展良好的集体活动，在适当的机会和他们交流感情，让他们觉得老师并不可怕，让学生觉得你是可以接近的，不会对你产生胆怯感。教育心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。

在教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风、如沐春雨。

“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信；对待那些在训练中遇到困难的学生也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

记得有一次，教学《商不变的性质》，我引导学生从上到下观察52pide;4=13、520pide;40=13、5200pide;400=13：这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的何志强把手举了起来。我高兴地把他叫了起来，他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦地埋怨他耽误时间。再看何志强，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。我走过去，亲切地说：“没关系，你能在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了。第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸，一字一字把你观察到的和想到的说出来。即便是错的，你也超越了你自己，老师要表扬你的勇敢！”当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。

我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、在教学中要加强动手操作

爱动是小学生的天性，心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，可让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在“动”中学到新知识。

例如，我在教学三角形的两边之和大于第三边时，在课间十分钟时让学生到校园里寻找十几根长短不一的小木棒，上课时让学生自己摆摆，然后问：是不是任何任意的三根小木棒都可以摆成三角形呢？学生通过摆放以后，很快回答：“不是。”为什么摆不成呢？学生讨论后答：“这三根木棒中一根太长，另外两根太短。”能摆成三角形的三根小木棒有什么特点呢？生答：“我发现它们任意两根连起来都比第三根长，摆不成三角形的两根短的连起来没第三根长。”学生通过动手摆放后很快得出了三角形的两边之和大于第三边、两边之差小于第三边的特点。

在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。这样既集中了他们的注意力，又活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣。这样就会得到事半功倍的教学效果。

三、喜欢画画是孩子们的天性

数学课上一幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣、发展他们的智慧，将抽象的数学主动地转化成形象的生活画面，缩短了学生与数学的距离，大大提高了教学效率。画图，就是让学生用水彩笔、铅笔等以简笔画的形式把数学题画出来；即给数学题配画，让学生把数学题转化为生动形象的图画。在这个过程中，学生除了满足了“画”的兴趣，必然还有积极的思维参与其中，这样将枯燥的分析也转化成了富有情趣的画图过程。

如在上六年级的《鸡兔同笼》时，我试着让二年级的小朋友做这个题。学生看到这题，都无从入手，于是我就说：“你们能不能把这道题画出来？”学生都高兴地拿起笔画了起来，大部分学生都画出了类似的图。刚画好图，很多小朋友叫起来：“我会做了。”最后我统计了一下，全班竟然只有两个学生做错了。当然，画图还必须注意以下几点：①比较费时，因此不宜过