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教师读书心得体会(15篇)

教师读书心得体会1

我国的老一代教育家陶行知先生，有一个“四块糖果”的故事，早在教育

界传为佳话。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同

学，他当即斥止了王友，并令他放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长

室，见王友已经等在门口。陶行知立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你

的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶行知

又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，

你立即就住手了。”接着，陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查

过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争

的勇气。”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同

学啊。”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确认识

错误，我再奖励你一块糖果。我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了。”

日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父

母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得

意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话说得再差、再

迟，父母也从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏;孩子学走路，摔跤再多，父母也

从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说

话走路。在这里父母教育孩子时使用的正是“赏识教育”的方法。

正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄

稼，决定了庄稼的命运;家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎

样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千

姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙

子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢还是以宽容的心态，尽

力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励

他自省、自律、自强呢明智的老师当然会选择后者。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、

赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。美国心理学家曾经对800名男性进行

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了30多年的追踪研究，发现成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差

异，而他们在自信心、进去心、坚持性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有

较大的差异。推而广之，学生成绩不良，并非完全智力上的原因，若只从智力

上着眼提高学生成绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智

力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相

当于种子，非智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能茁壮成长。而肥

沃的土壤的构成成分我认为最基础的就是“赏识”这一元素。赏识是一座桥

梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才

能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗

示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的

目的。

那么教师怎样架设这座桥梁呢在与学生的接触中我坚持“优点不说不得

了，缺点少说逐渐少”的原则，经常给学生以期待和鼓励，增强学生的积极心

理暗示。学生一旦明白了自己的闪光之处，也就点燃了心灵的火，同时也会看

到自己还存在着“暗”。刚入校时，戴天同学或许在其他人眼里不是个优秀的

孩子，然而在我看来，他也有许多不为人知的优点：成绩不太理想，但勤奋有

余;学习十分繁忙，但踏实有序。听他妈妈说，他在初中阶段因为物理化学成绩

差，害怕因为自己影响班级的总成绩，而对考试产生了畏难情绪，进而形成了

孤僻的性格。针对戴天同学在政治历史学科方面的优势，我几次找他谈心，鼓

励他在高二年级分科时选择文科，他听从了我的建议。在进入文科班后，他得

到了其他老师和同学的重新评价，逐渐改变了以往的孤僻性格，变得开朗了，

而且在最近结束的阶段性测试中，他以优异的成绩挤入了班级的前10名。

当然，真正要运用赏识教育，也不是一件容易的事。赏识不等于简单的鼓

励加表扬，如果一味的表扬、夸奖，有些学生一定会飘飘然，翘尾巴，甚至飞

上天。所以，在鼓励加表扬的同时，还要有针对性的不断帮助学生建立新的目

标，让其有努力的方向。只有这样，才能使学生不断的从一个高度到另一个更

高的高度。高二(2)班学生马云志十分调皮，上课经常无故插嘴。刚开始我有些

不满，但几次下来我发现他的插嘴