如何帮助学生减少数学出错现象.docx

?

?

如何帮助学生减少数学出错现象

?

?

学生在学习的过程中，做错题目是一种常见的现象。做错题目不可怕，可怕的是没有错误中找到原因，一错再错。教师在教学中也往往忽视对学生反思意识的培养，发现错题只知纠正答案，而不注重引导、挖掘错误的成因。多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，不能独立地认识自己思维过程的正确与否，缺乏反思意识和反思能力，因而数学学习经常出错。如何帮助学生减少数学出错的现象呢？这就要求小学生具有反思能力，渐成为自律学习者，进行自觉有效地学习，从而增强责任心、自信心，使自己的学习从旁观者成为参与者，在纠错、改错中自然地感悟道理，领悟方法，增长才干和智慧，塑造完美的人格。

1从老师做起帮助学生养成良好的书写习惯

要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的，作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的“=”、竖式中的一条横线，都必须用直尺画，另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，一则让孩子能看懂，二也是给孩子一个示模。我在学生的作业及练习卷中常常会发现学生的书写安排不合理、字迹不认真的现象，因此，我觉得通过这样的一些教学手段可以纠正学生的这种不良的习惯，从而使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。

另外对小学低年级学生还要多树立一些榜样，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围，把学生当作教育的主体，运用学生典型教育启发学生。例如，把优秀的作业进行全班展示；优秀作业奖一颗五角星，得满十次换一个小礼物等等。总之，要及时捕捉每一个闪光点，要让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，而这种“成功的乐趣”正是学生好行为的内驱力。

2做题不要急于求成，理解其意后再做不少学生往往急于做题，在审题的时候走马观花、断章取义；在二年级教材中求比多比少的应用题，对二年级学生来说确实是一个难点。如，黄花有52朵，黄花比红花多16朵，问：红花有几朵？有的学生往往看到题目中有个“多”字就用加法，反之有个“少”字就用减法。这就需要老师的指导，我让学生根据问题抓信息中的关键句确定谁多谁少，求多用加法，求少用减法的，这样的思维方法，通过一段时间的训练，还真有效，大部分学生都能正确无误的独立完成，即使是学困生，也能在“扶”下完成。另外还有的学生在做了一系列的相同类型的题目后，突然出现了其他类型的题目，这时仍然不假思索继续沿用老方法，如做了若干减法应用题后，突然出现这样一道加法题时，依旧用减法进行计算。为了培养学生正确审题的习惯，我们可以要求学生用手指或铅笔指着题目默读甚至可以小声地读出来，如果是应用题还要找出其中的关键词句等方法帮助审题。例如，“请你在得数比20大的算式后大√”这题时，教师可以采用首先请一位学生读题，并让大家说说这题的关键词是什么？在学生讨论后指导学生把“得数”和“比20大”这几个字圈起来，在学生理解题意以后，再让学生独立完成的方法进行指导，最后绝大部分的学生都能正确的完成。通过这样的训练不但培养学生的阅读理解能力，还慢慢的培养了学生养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯。

3用发展的眼光看待每一位学生，激发其做作业的兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生做作业没有积极性，他就会马马虎虎的去做，如果对其感兴趣他就会认真对待，怎样激发学生写作业的兴趣呢？这就需要老师批改作业时，用发展的眼光看待每一位学生，激发其做作业的兴趣。例如，“恭喜你！你进步的很快！”；“你的书写好规范，值得大家学习！”；“你很棒，这次就错了一道题，继续努力！”等等。让学生清楚自己的作业情况，使他们从中获得积极的情感体验，充分感受到教师的真诚，明确自己努力的方向，增强信心，走向成功。

根据低年级学生的特点，我认为选用童趣味的批改符号更能唤起学生认真作业的情感。如果学生经常看到自己作业本上有许多“×”，他们就会感到一种自卑的情绪。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为此，我们改变传统那种单一的用一个分数或等第的做法，引用了新颖的批改符号。这些充满童趣的批改符号，还有特别的指向，比如：指思维方法有创意等等。就拿笑脸来说吧，还可以引伸出的各种形态的变式，里面可藏有许多寓意：眉毛的朝下、朝上分别代表学生书写认真与欠认真，嘴巴的朝上、朝下代表作业正确率的高与低。如，嘴巴、眉毛都朝上表示作业全都做正确了，而且书写也认真；嘴巴朝上、眉毛的朝下表示作业做正确了，但书写欠认真，嘴巴朝下、眉毛朝上表示书写认真，但有错误；眉毛、嘴巴都朝下表示作业要认真哟……学生一看这样的批改符号，就知道了老师的意图，明白自己作业如何改进，不会感受压力，产生了明朗