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高校德育主体的矛盾困境及其超越

随着我国高等教育体制改革的不断深入，高校德育工作逐渐成为高

校教育的重要组成部分。而高校德育主体，作为德育工作的核心承担者，

其面临着的矛盾困境也日益凸显。这些矛盾困境主要包括以下方面：

一、角色定位的不明确。高校德育主体既是教师，又是德育工作者，

但这两个角色的定位往往并不清晰，导致在实践过程中难以做到统一认

识、有机融合，进而影响到德育工作的开展和提升。

二、责任分配的模糊。在高校德育工作中，主体责任往往是多元的、

分散的，责任人也往往不会为自己的工作负责，导致德育教育的质量得

不到保障。

三、资源分配的不足。高校德育主体面临着工作内容繁杂、面向对

象广泛等诸多困难，同时又往往缺乏必要的资源支持，这些都在一定程

度上限制了德育工作的创新和发展。

如何超越这些矛盾困境，提升高校德育主体的工作效能？这需要从

以下几个方面进行探讨：

一、规范角色定位。高校德育主体应该清晰明确自己的角色定位，

并将这种认识纳入到德育工作的方针、政策、制度以及工作计划当中，

保障教师的主导地位，明确德育工作者的专业性质，解决二者之间的角

色分配问题。

二、明确责任制。高校德育主体应该划分好责任范围，各自明晰，

使彼此之间的困惑消失。若有轻负作为可采分层次解决，工作落实的具

体事项应有细化的工作流程表以加强执行的责任制。

三、加强资源保障。高校德育主体应该构建合理的德育工作机制，

流程化、标准化，配备专门的德育工作者才能保障教育质量，提升工作

的效益。同时，还需要以完善的社会服务网络为支撑，实现内外融合、

均衡发展。

通过对高校德育主体的矛盾困境和超越途径的探讨，可以看出学校

德育主体需要更好地发挥自身的专业能力，重视工作角色的定位，合理

分配工作责任，同时也需要依靠社会各方力量，为德育工作提供充足的

资源支持，提升德育工作的水平和效能，实现德育工作的创新与持续发