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健康教育路径应用于甲状腺功能亢进患者的效果

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【摘要】目的：研讨健康教育路径应用于甲状腺功能亢进患者的效果。方法：随机抽取2011年2月--2014年2月的甲状腺功能亢进病例共计90例，将其随机分成两组，分别是观察组与对照组，每组45例，其中对照组的患者接受常规护理；观察组的患者在常规护理的基础上实施健康教育路径。比较两组患者的治疗效果及护理满意度。结果：观察组的治疗效果由于对照组，且护理满意度好于对照组，组间差异具有统计学意义（P0.05）。结论：健康教育路径应用于甲状腺功能亢进患者的效果显著，且患者满意度较高，值得临床推广。

【关键词】健康教育路径；甲状腺功能亢进；临床效果；满意度R473A2096-0867（2015）-08-114-01

甲状腺功能亢进是一种呈现高功能状态的甲状腺疾病[1]，属于内分泌异常，其致病机理主要表现为血液循环中过多的分泌甲状腺激素[2]，其特性是治疗时间长[3]。通常，此种疾病的发病因素为器官特异性自身免疫异常[4]。目前治疗该病的主要临床手段为口服抗甲状腺药和手术。健康教育路径能够有预见性的给予患者有效的护理。本文特研究了健康教育路径应用于甲状腺功能亢进患者的效果，现将研究结果进行如下报告。

1资料与方法

1.1临床资料随机抽取2011年2月--2014年2月的甲状腺功能亢进病例共计90例，其中包含男患者48例，女患者42例，将所有患者随机分为两组，分别是观察组与对照组。观察组包含男患者26例，女患者21例，年龄在42-76岁之间，平均年龄为（38.556.23）岁；对照组包含男患者22例，女患者21例，年龄在44-77岁之间，平均年龄为（41.455.93）岁。所有患者均无其他影响实验的疾病；均签署知情协议书，且所有患者的文化程度均处于高中及以上水平。综上所述，对照组和观察组患者的年龄、性别、文化程度等信息均无明显差异，无统计学意义（P0.05），具有可比性。

1.2方法（一）常规护理：观察组与对照组的患者均采用常规护理，其护理的主要内容如下：（1）入院后。在患者初入院时，由专业的护理人员为患者讲解所患疾病以及与其相关的疾病知识；发放健康教育资料，作出相应的讲解；（2）手术前。告知患者手术过程中的注意事项；（3）手术后。监督患者按照健康教育资料的要求科学的度过手术后的康复阶段；（4）出院前。指导患者出院的注意事项，并做以解释。

（二）健康教育路径护理：观察组的45例患者在常规护理的基础上实施健康教育路径护理，其护理的主要内容如下：（1）入院后。带领患者参观病房，了解病房设施以及病房环境；熟悉部分医疗设备的使用方法；知晓病房的作息时间；介绍患者的主治医师，并使患者于主治医师做相关交谈，帮助患者减轻住院前的紧张、抑郁情绪。（2）手术前。陪同患者做手术前的各项指标检查，耐心的向患者讲解其检查目的与检查意义，提醒患者在检查过程中的各类注意事项；为患者讲解甲状腺功能亢进的相关知识，以及治疗此种疾病的方法；指导患者按时、按量用药，提醒患者食用药物后可能出现的不良反应；解释患者提出的一切问题；指导患者的饮食，使患者多食用高热量优质蛋白质、维生素等食物；（3）心理护理。积极的与患者进行沟通、交流，细心的了解患者所需，鼓励患者战胜疾病；为患者播放舒缓的音乐；带患者参加室外活动；规律患者的科学作息时间，并督促执行。（4）出院前。在患者出院前，为患者详细讲解所患疾病的相关知识、健康知识以及自我保健知识；使患者了解甲亢的治病原因，并告知患者预防的措施，指导患者坚持用药，并定期随访。

1.3评价标准制定治疗效果对比表，其评价标准为甲状腺体积、症状消失时间、各指标恢复正常时间三类，根据彩色多普勒超声诊断仪对护理前后的甲状腺的体积进行测量；制定满意度调查表，在患者出院前发放。其评价标准为主动服务、态度热情、心理支持、关爱患者、健康教育，评价等级分为非常满意、满意和不满意。

1.4统计学分析本研究应用SPSS19.0统计学软件进行处理，计量资料以（x+S）表示，组间比较采用t检验，计数资料以率（%）表示，组间比较进行x2检验，P0.05为差异有统计学意义。

2结果2.1观察组与对照组治疗效果对比由上表可知，观察组与对照组的满意度比较，观察组好于对照组，且组间差异有统计学意义（P0.05）。

3讨论

甲状腺功能亢进的致病因素较多[5]，一旦患病通常较难康复，并且治疗此种疾病的药物不良反应较多，患者由于药物不良反应的影响较大，进而造成身体与心理的双重压力，更延缓了疾病的康复时间。健康教育路径能够系统的对甲状腺功能亢进患者进行护理，在较大程度上减轻患者的不良情绪，有助于患者康复。

通过本文的研究，可以发现，健康教育路径应用于甲状腺功能亢进患者的效果显著，且患者满意度较高，值得临床推广。

参考文献：[1]谭