教育科学研究方法十四章.pdfVIP

一、单项选择题

1．B2．C3．D4．A5．D6．A7．C

8．B9．A10．D11．D

12．A13．D14．C15．C16．B17．D18．C19．D20．B

21．A

22．C23．D24．D25．B26．A27．B28．D29．A30．B

31．A

32．D33．B34．D

二、填空题

1．有限制的问答题2．描述并分析3．直接测验4．总结性评

价5．

预测和评判6．总结性评价7．行为检查单8．区分度9．相对标

准10．

鉴别能力11．非测验性12．题13．诊断性评价14．晕轮效

应15．

学习结果16．观察17．客观性18．标准参照评价19．问题解决

题20．

自编测验21．22．反应选项23．非正式评价24．行为

和结果

25．成就测验26．匹配题27．教学方法28．等级

制29．技能

30．开放式31．正式32．自我参照评定33．标准

三、简答题

1．教学评价的功能：(1)导向功能为师生调整和改进教学提供充足的反

馈

信息；(2)鉴定选拔功能是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的

主要方式；(3)激励改进功能是教学过程的一个重要组成部分，现代教育评价

通过合理的评价，促使教学更加适合学生的健康成长；(4)是教育评价和决策

的依据。

2．教学评价的分类有：(1)依据教学测量与评价的时机可分为形评

价

和总结性评价；(2)依据评价资料的处理方式可分为参照评价和标准参照

评价；(3)依据评价的功能有配置性评价与诊断性评价；(4)依据评价的严谨

程度可分为正式评价与非正式评价。

3．自编测验的特点：(1)测验由，或使用者根据不同的目

的

或时间来编制；(2)对不同的被测者，可以有不同的测题、时间限制和记分手

段，比较灵活；(3)测验规模限于校内或班级，测验的适用范围较小；(4)以

的经验来估计测验的可靠、有效和实用。

4．教学评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描

述和

评定的活动，也可以简单地理解为确定教学和学习是否合格的过程。教学评价

是

以测量和测验为基础的，是对策略和测验结果的解释。

中小学资格认定考试指南(教育心理学分册)

区别：教学测量是学生学习结果的客观描述，教学评价是对学绩测验的

结果

进行判断和解释。

联系：教学评价以教学测量获得的客观结果为依据，教学测量也只有与

教学

评价紧密结合才使客观量化具有实际意义。

5．成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评

定个

体学业成就水平的测验。这种测验题、施分和解释，都有一定的标

准

或规定。成就测验的优点主要体现在以下几个方面：(1)客观性。在大

多数情境下，它是一种比自编的测验更加客观的测量工具；(2)性。

专家在编制测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此它比大部分的

课

堂测验更有性；(3)可比性。测验由于具有统一的参照标准，使得

不同考试的分数具有可