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对高职高专院校会计教学的思考

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摘要：主要分析了高职高专院校会计教学为什么要面向实际对学生进行实践技能的培养的必要性和高职高专院校会计教学的现状以及存在的问题出发，提出了进一步做好会计教学工作的几个细节问题。

关键词：高职高专院校会计教学思考

高职教育与经济社会发展之间的关系日益紧密，高职教育的职业特性，决定在构建高职教育的人才培养模式时，必须以增强学生的实践能力和就业能力为首要任务。实践技能的培训是职业教育的核心内容，笔者认为，高职高专院校会计教学必须走培养应用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，使学生成为熟练掌握职业技能的专门人才。本文就高职高专院校会计教学谈点粗浅看法。

一、高职高专院校会计教学存在的问题

（一）在会计教学目标上只注重应知和应会而忽视动手能力的培养。传统的会计教育，只要求学生掌握基本知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传授和能力的培养。我们现在的高职教育沿袭这种传统模式，缺乏创新。这种单一型人才培养目标只在特定历史环境下发挥了作用，但随着经济的发展，科技的进步和客观环境的变化，尤其是在多元化市场经济已经形成的格局下，缺陷逐渐暴露，如学生应变能力差，适应社会需要能力差，缺乏分析问题和解决问题的能力等。

（二）课程内容过多地关注客观需要，忽视了人的发展。课程内容及目的单一地指向某专业应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了人在教学活动中的主体地位。门类过多，内容交叉，课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，学生负担很重，教师教得吃力，学生学得乏味。课程的编制注重了文化课，有的课程甚至成了师生双方“你说我做”的模式，限制和束缚了人的潜能的释放。

（三）教学方式和手段落后，现代教育技术手段应用不多。存在着“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象。现代教育技术手段应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，产学研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不注重学生动手动脑能力培养，注重专业教育，忽视对学生综合能力的培养。

（四）教学条件和师资力量相对较弱。从现状看，高职高专很多都是由中专升格而来，教师队伍存在先天不足的局面，教学条件由于投入不足，也与高等职业技术教育的差距甚远。

二、更新会计教育观念，以适应培养适用型人才的需要

（一）树立会计教育是素质教育的观念。教师不仅要传授专业知识，更重要的是要给学生创造一个有利的学习、研究、生活氛围。在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其既具备较为扎实的经济学、管理学知识的基础，又有较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构。

(二)树立会计教育是创新教育的观念。在知识经济时代，知识将不断创新。一方面会计教育要求所培养的人才有独立思维的能力，分析和解决问题的能力，自我认识和评价的能力；另一方面要求会计教育不断进行新课程设置，要求开展教学内容、教学方法、教学手段、教学模式和师资队伍建设等方面的改革。

（三）树立会计教育是终身教育的观念。随着对外经济贸易和国际经济技术交往的进一步加强，作为“国际商业性语言”的会计必然走向世界，融入统一的国际会计体系中在知识经济时代，学校教育再也不是一次性为学生准备一切的教育，学习社会和社会学习将是未来更普遍的教育形式。终身教育是会计教育的主要目标，随着电子商务，计算机应用技术的日趋发达，会计人员将不断回归教育，只有“活到老，学到老”，才能适应时代发展的要求。

三、高职高专院校会计教学的思考

（一）树立职业本位思想，坚持按岗位标准要求设定人才培养目标。在课程教学中，必须牢固树立职业本位思想，坚持按岗位标准要求设定人才培养目标，把知识、能力、素质培养贯穿课程教学的始终。在加大专业技术基础课程比重的同时，注重人文素养的培养，构建一个“基础宽、技能精、针对性强、适应面广”具有高职教育鲜明特色的课程体系。

（二）改革教学方法和手段，推行案例教学、模拟教学。会计是实践性很强的学科专业，必须注重应用能力、运作能力素质的提高。注重模拟、实训、实践等环节教学，培养好用、顶用、耐用的，面向一线的兼用型人才。开设有关会计教学的实验室，模拟各种真实会计业务，更应当注重建立会计的实践基地，让学生在学校学习时就能够广泛了解社会、认识社会，弄清社会对会计高职学生的需求，以培养学生的真才实学。

（三）实现会计教育现代化，培养现代会计人才。随着会计手段的全面电算化，现代会计人员不仅应熟悉电脑操作，而且要能进行电脑内在功能的开发和利用，掌握有关预测和决策的基本知识和方法，具备较强的逻辑推理和分析判断能力，实现培养具有多元知识结构、相关操作技能和相应能力水平的复合型会计人才的会计教育目标。

（四）培养“双师型”教师队伍和专兼结