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中学语文教学2023.2

诗歌阅读单元整合教学的问题及反思

罗君艺张心科

【摘要】作为整合性学习任务，语文诗歌单元梳理课需要在教学内容上

考量单篇阅读和单元整合的关系，在教学方式上着眼任务驱动和知识技能学

习的平衡，在教学过程中要关注教师预设和学生生成的互动。就作者生平和

创作背景的单项介绍而言，应抓住介绍的时机及其内容，使“知人论世”的

解读策略运用更为合理，更有利于理解课文内容；就整个单元教学任务的完

成而言，应关联起单元任务群教学的部分和整体，找到诗歌内涵与生命体验、

单元共性与单篇个性之间的平衡点，以此驱动个体在整合教学中进入理解的

生成循环。

【关键词】诗歌阅读单元梳理

整合教学

《普通高中语文课程标准（2017年版）》首出发，引申出“生命状态与诗意表达”的教学

次提出语文课程内容主要以学习任务群的形式议题，设计并组织了统编高中语文必修上第三

组织呈现，统编高中语文教科书采取“学习任单元的单元主题梳理课，对整合性的单元任务

务群”和“人文主题”双线并行的编写体例，教学进行了有益的探索。

试图将知识、技能等能力要素与情感、兴趣等

非能力要素综合起来，以达到解决任务并在其问诊案例

中全面提高学生的语文素养的目的。随之涌现

出一大批具有统整共性的教学新概念（任务群、《生命状态与诗意表达一一统编高中语文

群文阅读、整本书、大单元、大概念等），并在必修上第三单元梳理课》教学实录（节选）

很多的语文课堂教学中被转化、落实。

诗歌阅读单元整合教学并非简单地组合单汪文龙

篇的诗歌教学或者一一罗列不同诗歌的某一个

或几个要素，而需要平衡“整体”与“部分”师：这节课是单元主题梳理课。我们从本

之间的关系，关注课堂上各项议题与各教学环单元八首诗词中选择五首，另配选第一单元一

节的融合。汪文龙老师从单元主题“生命的诗意”首诗、小学和初中四首诗，共十首诗，构成了

24实践·反思

课堂诊断/ktzd2022@126.com

本课的基本学习内容。状态，《清平乐》里的生命状态是悠然自得。

班级将举办一场“生命的诗意·古诗词篇”师：好。你的发言注意到了生命状态和情

的朗诵会，要求写一个开场白，思考的起点就感倾向的一致性以及不一致性，这个抓得非常

是这10首诗。请大家据此分析“生命状态和诗准。请注意，我们这个单元的人文主题叫“生

意表达”的关系，为写开场白做准备。命的诗意”，是吧？先来看诗人的生命状态，诗

先给大家10分钟，互相讨论，用关键词填人的生命是诗意的，诗自然也是诗意的，两者

一下任务单。注意分类、找依据，思考生命和自然一致的，是哪一首？

诗意之间的关系。…下面请举手发表意见。生（齐答）：《如梦令》。

生：我分两类：一类是主题有关个人的，师：《如梦令》写的就是一种诗意的生活，

比如《沁园春·长沙》和《短歌行》；另一类是自然地记录下来就是一首诗，同意吗