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分数的初步认识的教学反思

分数的初步认识的教学反思范文（精选5篇）

作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教

学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下

面是小编收集整理的分数的初步认识的教学反思范文（精选5篇），

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

分数的初步认识的教学反思1

分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认

识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在好处上、

读写方法上都有很大的差异，学生初次感知会有必须的困难。因此，

在教学过程中我力求创设一些学生熟悉的、感兴趣的情境，使学生在

主动的操作活动的基础上，感悟并明白分数的含义，让学生在生动、

具体的情境中学习数学。本人认为在本节课中在以下几方面做得还能

够：

一、创设情境，感悟知识

从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平

台，在课的开始，我借助学生熟悉的“分苹果”事例，引导学生感知

从用整数表示2个苹果、1个苹果，到两个人分吃一个苹果怎样表示，

自然地将分数的产生在平均分基础上的事实展此刻学生的面前，让学

生体会到“平均分”的重要性，不仅仅增强了数学知识间的联系，而

且使学生进一步感受到数学就在身边。设计了“小猴和小猪分吃西瓜”

的故事情境，增强了学习的情趣性。

二、借助经验，自主探究

分数对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是学生熟

悉的。因此我在学生已有的经验基础上，引导学生在真实的情境中，

透过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识的构成的过程。如

引导学生透过折一折、找一找、说一说物体或图形的一半，架起生活

经验与数学知识联系的桥梁；亲身感受物体或图形的“一半”都能够

用分数表示，为继续探究分数知识奠定了坚实的基础，提高了学生自

主探究的热情。

三、加强实践，主动建构

“分数”对于学生来讲是抽象的，因此在教学中我时刻注意将分

数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中

用心的促进作用。发奋构建宽松、和谐、民主的学习氛围，在操作活

动的基础上进行探究活动，用心实践，主动建构知识，提升学生的思

维。如学生在用长方形折1/2、1/4的实践活动中，透过对不一样折法

的分析比较，进一步加深了对分数好处的认识。让每个学生都能在自

己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的体验，增强学生学好数

学的信心。

但同时也存在着许多不足：

第一、在教学中本人在如何激励学生方面做得不够，言语平淡、

缺乏热情；第二、在引导学生突破难点方面缺乏有效性，虽然能够大

胆地放手让学生自主地建构知识，但当学生对认知出现分歧的时候，

如何给予正确匡正、引导还是感觉力不从心。

期望各位同仁能够给予传经送宝，本人在这边先谢谢了！让我能

在教学方面有更大的进步！

分数的初步认识的教学反思2

这次年组教研课由我开课，我上了“分数的初步认识”这一节课。

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的

基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展又是学生认

识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上

以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起

来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本

课只是“初步认识几分之一”认识几分之一是认识几分之几的第一阶

段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起

着至关重要的作用。

一、创设情境，游戏导入

一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新

知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。

所以教学一开始，我先让学生用数字回答把4个苹果和2个苹果平均

分给2个小朋友，每个分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成

两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果平均分成两份，

学生就无法用数字回答，这时，我请学生到黑板写出你心中的一半。

于是我就抓住机会由此引入新课。从上课的情行来看这方面做的是比

较成功的，通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的注意

力，使得学生都参与到课堂上来而且使课堂气氛变的很好，对整堂课

的教学起了至关重要的作用。

二、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合

学生的数学学习应该是学生自主的学习过程，每个学生都是从自