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初中英语教学中的课堂导入策略研究

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温媛

摘要：英语是初中教育中十分重要的一门学科，一直以来都是学校要重点进行教学的科目。现如今，绝大部分的教师在英语课堂导入环节中出现了许多问题，教师一味的按照传统的教学方法进行教学，忽视了学生的学习需求，使得学生的学习积极性大不如前，自己的教学效率也逐渐下降。对此，教师应正视问题，积极地采取策略，寻求不同的方法进行课堂的导入教学，促进学生的英语学习。本文针对初中英语教学中的课堂导入策略展开了讨论和分析。

关键词：初中英语教学;课堂导入策略

引言：课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂有效的课堂导入可以安定学生的情绪，让学生进入上课的状态，还可以大大吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，除此之外，教师通过有效的课堂导入可以更加明确课堂教学的目的，并且与学生进行有效的沟通交流，为接下来的教学做好充分准备。因此，对于英语教学来说，教师应根据自身的教学特点，并且结合学生的学习特点和学习需求，采取适当的课堂导入方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，提高学生的学习效率和学习质量。接下来，对如何进行初中英语教学中的课堂导入做了详细的阐述。

一、创设情境来进行课堂导入

现如今，绝大部分的初中生都处于好奇心和探知欲十分强烈的学习阶段，因此，英语教师可以充分利用学生的这一特点，创设情境进行课堂导入，让学生进入情境当中，激发其好奇心，调动学习积极性，提高教学效率。

例如，第一，教师可以借助图片和视频等媒介来创设生动，有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，调动积极性。比如，以“Whereismyschoolbag？”这一篇内容为例，教师可以先将人物之间的对话用图片的形式呈现在多媒体上，并且在一旁播放音频，成功吸引学生的注意力向多媒体屏幕集中，让学生在观看图片的时候联想到自己，让其进入情境当中，另外，教师还可以加以生动形象的语言描述，让学生展开丰富的想象，增强学生的感知能力，激发学生的学习情趣，使学生自觉进行更为深入的学习，大大提高学生的学习效率，活跃课堂氛围。第二，教师可以通过讲故事的形式，来引起学生情感上的共鸣，让其身临其境的体会到其中的情感，使学生沉浸在学习的情境当中。比如，教师可以利用一篇文章来设置导入情境，以文章《Ihaveadream》为例，教师在讲述这篇文章时应先对文章的作者“MartinLutherKing，Jr”进行详细的介绍，并且有情感的讲述作者的经典故事，让学生仔细聆听，从而引起学生们情感上的共鸣，充分了解黑人运动的历史以及马丁路德金所做的贡献，从而为下面文章的教学做好充分的铺垫，促使学生对文章进行更为深入的了解，丰富自己的情感。这种通过创设情境来进行导入英语课堂教学的方法，可以充分激发学生的学兴趣，吸引住注意力，调动学生的思维和积极性，还可以让学生通过进入具体的学习情境，丰富自己的情感，促进学生更好的学习。

二、采用问题导入法

在英语教学中，学生的思维能力十分重要，学生只有在上课时一直保持着积极活跃的思维，不断的思考问题，才可以跟紧教师的教学步伐和思路，掌握英语知识，提高学习效率和英语学习能力。因此，在导入课堂教学中，教师可以提出富有挑战性的问题进行导入，以此来引起学生的联想和思考，激发学生的好亲信，充分调动其思维，产生学习和探究的欲望，促进英语知识的学习。

例如，教师可以利用单词来引入教学，在单词的讲述上进行不断地拓展和延伸。以单词“Fruit”为例，教师可以先将单词书写在黑板上，吸引学生的注意力，紧接着提出第一个问题，“Whatisyourfavoritefruit？Whydoyoulikeit？”以此来激发学生的学习兴趣，让学生对问题产生好奇，引起学生的思考，然后教师可以率先做出示范“Myfavoritefruitisbanana，becauseittastessoft.”接着让学生自行组织语言回答问题，教师可以鼓励学生上台来发表自己得出的答案，并予以充分的肯定，大大激发学生的自信心，学生在受到肯定后会更加努力的学习英语，这就达到了导入的效果，如果一个问题不足以调动学生的思维，教师可以在第一个问题的基础上进行深入的拓展，提出第二个问题，“Whatkindoffruitsdoyouknow？Pleasewritethemontheblackboard.”教师可以让学生进行小组合作，让学生与其他同學进行充分的讨论，然后派出代表将所得出的答案写在黑板上，与其他组进行比较，从中看到自己的不足，从而激发学生的学习积极性，更加全神贯注的学习英语知识。这种通过提出问来进行课堂导入的方法不仅可以调动学生的思维，增强专注力，还可以有效的提高学生的自信心，锻炼其语言组织和语言交流能力，从而更好地学习英语知识，