以学生为主体-优化语文课堂教学.docx

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以学生为主体，优化语文课堂教学

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摘要：优化课堂教学是提高课堂效益的重要策略。特别是在小学语文课堂教学中，教师要把学生当成学习的主人，发挥其主体作用，充分调动学生主动参与学习的积极性和主动性，进而促进学生的知识、素质和能力的全面提高，以达到教师课堂教学效果的最优化。

关键词：小学语文学生主体性教学

新课改明确要求在小学教学中应该倡导“独立自主、合作探究式教学”，这就要求教师把课堂还给学生，充分发挥学生的自主性，鼓励学生积极参与到课堂中去。因此，在小学语文教学中，教师应该加大力度、采用多种行之有效的方法培养学生的主体性，“弱化”教师作用，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

笔者在长期的一线教学实践中，对于如何发挥学生的主体性，有着以下几点粗浅看法。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，学生才会在学习活动中克服困难而不感到辛苦，勤奋学习而不感到厌倦。这就要求教师在教育教学过程中，善于抓住机遇，创设条件，注意学生学习兴趣的培养，让学生自觉主动地参与整个教学过程，使课堂焕发生命力。

二、提倡学生质疑问难

学习过程就是产生矛盾和揭示矛盾的过程，既然让学生做课堂学习的主人，就应该让他们成为学习的主动者，把有关学习的权利交还他们，明白自己学会了什么，还有哪些有疑问，把问的权利交给他们，引导学生多思、深思，这样的课堂才是有效的课堂，也才是成功的课堂。

比如，学生在学习《丰碑》之后质疑：将军怎么会不认识军需处长？难道将军不需要军需处长给的衣物吗？军需处长休息时没同志经过吗？也怎么会独自一个人坐在那里？将军发火时，警卫员及其他同志完全可以马上告诉将军死的人是军需处长，为什么要绕那么多弯子？对于学生提出的这些疑难，教师让学生读文、讨论、争议、说理由，质疑者和回答者在加深对课文理解的同时，思维也得到了发展。

三、鼓励学生积极参与

要使学生真正成为学习的主人，就要鼓励学生积极参与教学活动。只有学生主动参与获得知识的全过程，他们才会产生新奇的喜悦和难以忘却的印象，才能促进学生能力的发展。作为教师，在课堂教学中要善于为学生创造参与的机会，给每个学生成功的机会，给他们表现自我的机会。

比如，在学习了《尺有所短寸有所长》后，就组织同学们展开自主讨论：这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？同学们通过阅读、分析和总结，结合自己的看法各抒己见，一时间亦轩亦轾，锻炼了口语表达能力，明白了“尺有所短，寸有所长”的道理，养成正确看待自己和他人的良好处世习惯。这样的焦点讨论，能有效提高学生的交际能力，同时也提高学生的阅读理解能力，对全面提升语文素养大有裨益。

又如，在讲解《雨点儿》一课时，为了让学生充分理解文意，深刻体悟课文情境，深切感受文章所描摹的生活场景，组织学生通过表演来理解、体会。这一节语文课，学生始终在自主学习、自主阅读、自主感悟。

四、更新理念转变角色

如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。学生们总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。小学生好奇心强、求知欲旺，他们敢不敢问、愿不愿问、善不善问，取决于我们教师教学的成败。

总而言之，培养学生学习的自主性已经成为了一个任重道远的话题，特别是在小学语文知识的学习中，由于小学语文知识是一门综合性和人文性相互结合的学科，培养学生学习自主性就显得更为重要，在教学过程中，教师应有意识地发挥学生主体性地位，从而实现学生学习成绩的提高。

参考文献

[1]黄凤兰发挥学生主体作用优化语文课堂教学[J].小学教学参考，2017，（25）：25-26。

[2]多吉卓嘎以“学生为主体”，优化语文课堂教学[J].心事.教育策划与管理，2014，（9）：158。

[3]郭燕构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015，（9）：232-233。

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-全文完-