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关于用乘法计算解决问题教学反思

关于用乘法计算解决问题教学反思

身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能

很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下

是小编为大家收集的用乘法计算解决问题教学反思，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

用乘法计算解决问题教学反思1

一、体现解决问题策略多样化。

“你还有其他方法吗？”在例题和每一个练习中，我都喜欢这样

问学生，不同的学生的解决方法是不同的，经过对不同学生想出的不

同解决办法的展示，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。引

导学生从不同角度观察选择信息，采用不同的方法解决问题。例如例1

中，求“3个方阵一共多少人？”，学生可以从先算出每个方阵有多少

人入手解决问题，也可以从先算出3个方阵共有多少行入手解决问题，

还可以……完全取决于学生观察思考的`角度。这些习题使学生通过自

己的分析、思考，寻找几种解决问题的方法，并与同学进行交流，让

学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。

二、注重让学生学会表达数学思维

因为学生是聪明的，很多学生可以从不同的观察角度出发，用了

多种策略来解决生活中的问题。有了教师的引导，学生列式解决这个

问题并不难，难的是还在于教师要引导学生透过所列的算式来探寻算

式背后的东西，让学生在探寻、展示的过程中暴露自己的数学思维，

在交流中产生碰撞，从而促进学生的数学发展。所以，让学生真正弄

懂算式背后表达的意思非常重要。我把训练学生初步学会表达解决问

题的大致过程和结果作为解决问题教学过程中的一个重要目标。在每

一题中都尽量多让学生进行“说”的训练，说先求什么再求什么，为

什么要这样做等等。“说”是学生数学思维的一个更高要求，促使学

生学会数学地思考。让学生形成好的数学的思维方式，这对学生一生

的发展都具有重要意义，我想这也是数学的真谛吧。

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三、精心加工教学材料。

教材是数学知识的载体，本节课我在尊重教材的基础上，没有按

部就班，而是根据学生的实际，有目的地对教材内容进行了选择和加

工。新授和练习都围绕学生熟悉的校园生活中的活动展开，情节具有

连贯性，使学生的学习材料更贴近他们的生活，让探究更有效。主题

图基本不变，只是对数据作了相应的调整，使其更真实，更符合学生

的生活实际。本节课我围绕“六一”学生的活动为学生搭建了一个个

学生熟悉的情境：首先是广播操比赛，从这一生活情境中引导学生用

数学的眼光去观察、去发现相应的数学信息，并让学生说说“你想知

道什么？”从中选择书本的问题“三个方阵一共多少人？”这既体现

了数学教学的人性化，又尊重了教材。接着，“六一”节学校饭堂给

每个学生鸡蛋作为节日礼物，我让学生帮助饭堂的阿姨数鸡蛋，“李

阿姨不想一个一个地数，怎么算出一共有多少个鸡蛋？”我抛给学生

这个数学问题，让学生自由独立解答，使学生充分感受解决问题策略

的多样化。在展开运用环节改编了练习二十三的第1题，利用自己班

中一位同学的实际跑步情况“跑道每圈200米，玉凤每天跑4圈”让

学生添加一个条件和问题，让它成为连乘的解决问题。通过让学生编

题、再解决问题使学生的思维碰撞出了火花，更透彻的掌握用连乘来

解决问题的基本模型。由于我们学校三年级的大多数同学多参加了学

校的鼓号队，利用这一点，我设计了一份鼓号队的统计表，让学生课

后去猜每个小组的人数，给了学生一个思考的空间，同时