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成都文理学院精品外语微课建设路径探索

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【摘要】21世纪以来，我国在“互联网+教育”的大背景下，教育领域利用互联网资源进行的教育活动正在推动教育教学加速发展。外语微课作为构建数字化学习环境的重要资源，是实现外语信息化应用的关键渠道。本文以成都文理学院为例，阐述了当前外语精品微课建设的基本做法和成效，提出了在数字化环境下，建设高校精品外语微课的相关思路和策略。

【关键词】成都文理学院;精品外语微课;建设分析;研究讨论

【作者简介】李芍（1981.08-），女，汉族，四川眉山人，成都文理学院，副教授，硕士，研究方向：英语教育。

【基金项目】成都文理学院校级科研项目“中国外语微课大赛成果在高校大学英语教学中的应用——以成都文理学院为例”（项目编号：WL202002）。

李克强总理在2015年政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，2019年政府工作报告提出我国必须执行“互联网+教育”原则，确保优质资源能够共享，这也就为传统的教育行业变革带来了全新的发展契机。2020年受新冠肺炎疫情的影响，全国各校师生对优质信息化教学资源的需求陡然凸显，对高质量数字资源提出了更迫切的要求。

一、建设依据

“微课”是“微型网络视频课程的简称”。这一概念最早是由DavidPenrose在2008年正式提出并在美国运用于在线课程。在他的观念中，其以一个主体或概念为基本教学内容，并通过多样性的宣传方法如音频、视频等融合课程，全面提升学生的在线学习效率以及学习便捷性，打造全新的移动学习基础。国外最具影响力的微课资源网站是可汗学院（KhanAcademy）及TED（TechnologyEntertainmentDesign）。孟加拉裔美国人萨尔曼·汗创立的“可汗学院”，制作注重“知识发生过程”和“思维展开过程”的“微课程”，其讲解深入浅出，富有启发性;例如TED关注将其TED演讲应用至各学校中，包含中学、小学，并将其课程发布于在线视频平台。通过此操作，为人们提供具有分享价值的课程。且在2011年，我国学者胡铁生便结合特有的教育标准以及实践要求，提出我国必须执行“微课理念”，以某教学环节为基础，开展教学。以媒体视频为载体，将其设计素材课件、教学反思等进行结合，使其能够成为全新的微课形式。此后，张一春（2013）、金陵（2015）、郑小军（2019）等又结合时代特点和教学需求，分别对“微课”这一概念给出了多种侧重点不同的定义。

建构主义理论认为：而在建构主义中，其包含学生对于知识的理解以及对于知识的吸收点，并以此为经验全面建构。教师扮演激发学生的学习兴趣并帮助学生形成全新学习动机的角色，指导学生完成意义建构。因此，基于微课的学习过程可以从建构主义理论出发，确保能够获得便捷的课程资源。自主学习所学的课程，并对知识体系能够完成建设，提供非凡意义。通过多样性的教学资源，整合碎片化的教学基础环节，使教学模式能够得到全面的启发、应用，实现成长。确保自主学习的课程达到知识体系教育观点，将微课理念以及微课思想应用其中。使学生形成全新的知识结构，整体满足现有的发展需求以及学习需要;掌握学习理论认为：学习者之间的能力差异并不大。“只要给学习者提供最佳的教学和足够的学习时间，多数学习者都能够获得良好的学习成绩，达到预期的学习目标要求。”微课教学能够实现对教学目标进行重新设定，增加师生对话的额外时间，使学生达到教学目标所要求的知识掌握水平;认知负荷理论认为：现有的认知活动必然会占据课程资源，消耗学生的认知负荷。学习内容难度越大，需要的认知负荷越大。适当运用动画、视频等形象方式呈现认知内容，有助于降低学生的外在认知负荷，“理想的模式是学生可以自主地、灵活地、满负荷学习某些重难点、要点知识。”对于增加的相关认知负荷而言，借助微课活动设计并考虑学习者的实际情况，以增加学习者在学习微课过程中出现的情感历程，确保学习者能够获得积极合理有效的情感体验。

二、具体做法与创新

国内微课的发展非常迅速。从2011年胡铁生第一次给出“微课”中文定义至今的不到十年的时间里，各种微课网站应运而生，各类微课比赛，如“中国微课大赛”“全国高校微课教学比赛”“中国外语微课大赛”等也开展得如火如荼。其中，由中国高等教育学会和高等教育出版社联合主办的“中国外语微课大赛”是国内规模较大、级别较高的针对全国高校外语教学的微课比赛。

成都文理学院正是以三大微课理论为指导，以“中国外语微课大赛”为依托，通过多样性的活动，其出台了相关的政策。确保精品外语资源课程建设制度以及实施方案能够符合目前教师的教学流程，提升学生的学习质量。并将微课制作、教学技能大赛及其科研成果转化纳入绩效考核当中，为我院精品微课资源建设提供了充分的制度保障。由此，我院成立了以教研室为单位的微课资源建设骨干团队，组织