卓越计划下应用型工程师职业发展规划研究.docx

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“卓越计划”下应用型工程师职业发展规划研究

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王学宏

[摘要]本文的研究以面向“卓越计划”的应用型工程师这一群体为研究对象，从职业发展规划的角度，对实施卓越计划的大学生“准工程师”的职业发展进行探索和研究，以增强这个群体职业发展教育的针对性和有效性。为学校进行工程教育、顺利开展“卓越计划”，培养应用型工程师提供理论实践指导。指导大学生有效规划学业发展，科学制定职业目标，合理定位未来职业，从而打造核心竞争力，提升综合素养，为应用型工程师的培养和职业发展提供一定的教育策略。

[关键词]卓越计划应用型工程师职业发展

[]G645[]A[]1009-5349（2016）18-0230-03

一、“卓越计划”项目的实施背景及相关概念厘清

（一）项目实施背景

国家教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是发展和振兴工程教育的一次重要探索，对国家高等教育面向社会发展需求培养人才，提高培养质量，推动教育发展改革，增强职业发展与就业能力，促进应用型工程教育和工程师的国际互认具有重要价值。2010年6月浙江某省属本科高校被教育部列入“卓越工程师教育培养计划”首批试点高校，提出了以能力培养为核心，注重知识传授向更加注重能力素质培养的转变为理念，以应用型工程师作为人才培养发展目标，培养具有实践能力、创新精神和国际素养的高素质应用型专门人才，使学生在大学阶段完成工程基础知识教育和一线工程师的基本操练，提高在工程一线的实际工作能力和创新创造能力。

“卓越工程师”之所以“卓越”，并不在于其专业知识更丰富，也不仅在于其解决问题的能力更强，而在于其综合素质更高。因此，要使所培养的大学生将来成为“卓越工程师”，就必须夯实综合素质基础，从这个意义上说，“卓越”就是素质更高。而要想实现这一目标，就要制定科学合理的职业发展目标，这也是高校加强学生能力培养、实施素质教育、促进积极就业的重要内容。

当前，高校毕业生数量逐年持续增多，就业形势严峻，2014年高校毕业生就业人数727万人，2015年就业人数749万人，2016年将达到779万人，如何缓解大学生就业压力，更好地促进和实现就业，是高校面临的主要现实问题之一。大学生就业，实际上是大学生个体职业发展进程的一个重要部分，是职业生涯发展规划的阶段性表现，而成功就业不能仅仅局限于找到一份好工作，更在于这份工作能否为更长远的职业发展目标做好积累。应用型工程师的培养模式是国家振兴高等教育的一次改革，可以有效增强毕业生就业和发展能力，培养具有实践能力、创新精神和国际素养的高级工程人才，但是实现这一目标不可能一蹴而就，作为实现者个体就要突破各种障碍，需要做职业发展规划的引领，用目标和途径的力量达到突破障碍、开发潜能和实现自我职业发展价值。因此，在通往专业工程师这一卓越品牌的征途中，科学合理的发展规划可以：定位，准确分析自我，认清自我，把握形势；定向，选定职业发展方向和就业目标；定点，明确努力的途径和程序；定心，始终保持平和的良好心态；定志，树立坚忍不拔的意志，确保规划顺利执行。

（二）应用型工程师

严格意义的工程师是指具有工程师执业资质或具有工程师职称的人才，但“卓越计划”的工程师主要是泛指高等教育培养的具有工程师基本能力和经验，并获得工程师执业资质或工程师职称潜能的后备工程技术人才。培养从事工程技术工作所需的科技人文知识，设计创新能力，以及解决工程技术问题的实践技能和经验，还有要具备相关专业发展趋势，运用相关的理论知识和实践技能解决工程实际问题的能力，具有较高的工程素养、创新能力，核心竞争力的高层次复合型人才。

（三）职业发展规划

生涯规划（careerplanning）是指一个人主动地对自己的未来作计划的过程或结果。按照麦克弗兰德的说法：是一个人依据心中的长期目标所形成的一系列的工作选择，包括其相关的教育或培训活动，是有计划的职业发展历程。本文所指的职业发展规划亦指职业生涯规划，简称“职业规划”，主要针对培养应用型工程师整个学习教育以及成长发展的职业历程。职业发展规划（生涯规划）理论源于20世纪初的美国，于20世纪90年代进入我国，最早应用在企业管理领域，随后扩展到学校教育领域。舒伯的生涯发展理论（“生涯彩虹图”），帕森斯的特质因素理论，霍兰德的职业兴趣理论以及社会学习理论、认知信息加工理论等都是重要的生涯规划理论。其中，霍兰德的职业兴趣理论尤其适用于大学生的职业发展规划，是最经典生涯规划理论之一。卓越人生始于规划，生涯规划专家Michelozzi（1998）指出：职业规划有突破障碍、开发潜能和自我实现等三个积极目的。生涯规划可以促进个人发展，有效经营人生和打造个人品牌。高校作为培养应用型工程师的重要阵地，应顺应社会新需求，引导学生实现自我规划，自我发展和成才，从而增强自身的核心竞