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新形势下中职学校数学教学改革分析

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刘雪梅

【摘要】中职数学教学现状不理想，要结合实际情况选择合适的切入点，打破常规教学模式的限制，深化数学课堂教学改革。中职数学教学深化教学改革，增加数学课堂的趣味性，大幅度提升数学教学质量。通过联系教学实践，分析推动中职数学教学改革的具体措施。

【关键词】中职数学;教学改革;具体措施

随着社会经济快速发展，我国需要职业学校培养大量技能型人才来弥补市场空缺。为了提升中职毕业生的就业率，要重视培养学生的知识水平与综合素养。数学作为重要科目之一，需要学生熟练掌握相关基础内容，利用数学知识来解决现实问题。

一、新形势下中职数学教学现状分析

中职学校与普通高中相比，更加注重职业技能的培养。大多数中职学校的学生与普通高中学生相比在学习方法、学习目的、知识水平上存在一定差异。如果按照普通高中的教学方法和培养目标进行数学教学，可能会使这些对基础知识兴趣不高、厌倦应试教学的学生产生逆反心理，导致教学效果事倍功半。而如果听之任之，忽视中职学生的数学教学，又会使其数学基础不扎实，进而影响其它与数学相关联科目的学习，甚至对学生未来的发展产生极坏的影响。因此必须对当前的教学方向、教学方法等进行改革，建立一套适合中职学生，又行之有效的教学体系和教学方法。选择适当的教材并确定适宜的教学方向，既能保证学生所学数学知识足够应付考试内容，又能满足以后职业技能需求，同时在教学方法上，教师应注重结合学生特点和知识内容，达到推陈出新。

传统数学教学主要为教师讲授，教学活动的中心就是教师，并没有考虑到学生发展需求与知识基础情况。课堂上教师直接向学生讲述理论知识，教学内容缺乏新意。学生处于被动接受状态，学习主动性不足，师生之间互动不足。长期下来造成课堂氛围沉闷，即便一些教师认识到这些问题，要求学生上黑板做题或者站起来回答问题，但受到教学形式限制，依然无法激发学习兴趣。传统数学课程教学以书本知识为出发点，利用口耳相传模式开展教学活动。这种模式直接限制学生深入了解数学，也无法在课外开展数学学习。传统教学内容单调性同样体现在教学形式上，学生对于数学的理解停留在教材上，无法在真实环境中使用，影响到数学应用思维的形成，不利于课程教学质量的提升;传统课程教学模式中文字信息大多孤立无助，无法使用其他信息进行补充与展示，也不能采取其他教学手段对教材内容进行讲解。数学课程具有较强的实践性，需要根据时代进展及时调节授课内容。传统课堂上无法及时补充与更新，不利于教师提升课堂教学质量，也达不到提升学生数学水平的目的，直接限制课堂教学质量的提升。

二、新形势下中职学校数学教学改革措施

（一）推动教学内容改革，培养学生数学素养

中职数学教学时，其学习内容必须亲近学生生活实际，在教学过程中必须遵循“以应用为目的”的教学目标，联系学生生活实际，注意实际应用，提高学生数学素养。因此，在开展中职数学教学时，一定要注重中职数学与初中数学之间的衔接性。如在学习“一元二次不等式解法”时，可以先带领学生对因式分解内容、一元二次方程和二次函数等内容进行复习;在学习立体几何相关的内容时，首先对全等、相似三角形、特殊三角形和特殊四边形的性质和判定方式进行复习;在学习“直线方程”关系时，先从一元一次函数入手，再结合方程概念，帮助学生降低学习难度。

在进行数学教学时，教师还要为学生讲明新旧知识间的关联及区别，适时进行对比和归类。其次，要注意创设问题情境，在进行新课引入时，教师可以联系学生生活实际，结合学生专业技能，帮助学生提高数学学习兴趣，从而建立正确数学观念，拓宽数学思路，帮助学生掌握解决实际问题的能力。再次，要加强对于基本公式、法则和结论的应用，淡化证明验证内容，全面培养学生数学运算能力和实际应用能力。最后，加强对数学知识的应用，开展建模教学。在整个中职数学教学过程中要以教材为基础，通过对内容的整合归纳与创新，做到在学中用，从用中学，培养学生实际应用能力和问题分析能力、解决能力。

（二）开发数学课程内容，提升课堂的趣味性

中职教育因为长期受到应试教育理念的影响，导致教学时教师过于重视理论知识的传授，而忽视了学生主体地位，将教学过程看成简单的知识累计，忽视了对学生人文素养、合作意识等能力的培养，导致学生缺乏责任意识与独立人格。随着社会经济快速发展，尤其是产业改革背景下，经济社会发展的主要推动力就是自主创新。数学课程培养目标为职业技能、终身学习能力及社会协作能力。

现代学徒模式下数学课程内容设计时，要提前进行调研工作，通过实地调研，了解行业发展现状与需求，对课程内容进行针对性设计，保证教材内容的先进性。依据教师教学需求，可以与教师进行面谈，设计课程内容。设计课程内容时依托校方与企业两个平台，搭建理论课程与实践技能两部分。实践教学体系的核心与基础就是实践课程体系，直接