2人才测评第二章--人才测评基本理论.ppt

第二节、量化理论量化的实质量化的作用量化的形式一、量化的实质用数字的方式来反映某个个体是否具有某种素质，具备多少，具备的程度。二、量化的作用使测评者对素质特征进行细致、深入的分析比较，从大量的具体行为抽象概括出本质的特征和做出尽可能准确的差异比较（由量到质）。量化可以使素质测评的结果表现得更清晰（由质到量）。例：“张三比李四高”，这是一种定性的说法，到底高多少呢？我们并不知道。如果用量化的方式来认识的话，张三身高是1.80CM，李四身高是1.74CM，我们就可以得出个体之间，张三和李四之间的差身高差距为6CM。三、量化的形式一次量化与二次量化类别量化与模糊量化顺序量化、等距量化与比例量化当量量化（一）一次量化与二次量化一次量化一次量化是指对素质测评的对象进行直接的定量刻画。二次量化二次量化是指对素质测评的对象不能进行直接的定量刻画，它对素质测评对象要先进行定性以后，再进行定量，这是一种间接的定义。一次量化的对象具有明显的数量特征比如身高、体重、销售量、产品、利润等。“身高”：1.70CM1.74CM1.76CM……二次量化的对象没有明显的数量关系，只有程度上的差异。一般要先进行定性描述，再进行定量量化。比如工作积极性、责任心、成本意识等。“责任心”：“强烈”、“一般”、“淡漠”。“3”“2”“1”（二）类别量化和模糊量化类别量化是把素质测评对象划分到事先确定的几个类别中去，然后给每个类别均赋予不同的数字。例如：以性别为例，分为“男”、“女”，把数字“1”赋给“男”性，把数字“2”赋给“女”性以学生为例，分为“小学生”、“中学生”、“本科生”、“硕士生”、“博士生”，把“小学生”赋予数字“1”，把“中学生”赋予数字“2”，把“本科生”赋予数字“3”，把“硕士生”赋予数字“4”，把“博士生”赋予数字“5”模糊量化是把素质测评对象同时划分到事先确定的每个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。例如：以气质为例，分为“多血质”、“胆汁质”、“粘液值”、“抑郁质”，实际上很少有某个人的气质纯粹的属于某一种气质类型，而是几种的混合。此时，可以根据被测评者实际符合“多血质”、“胆汁质”、“粘液值”、“抑郁质”四者标准的程度分别给出四个不同的隶属值。若认为有60%的把握说该被测评者符合”多血质”，则可给“多血质”赋值0.6.（三）顺序量化、等距量化与比例量化顺序量化是先依据某一素质特征或标准，将所有的素质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值。按照工人生产产品的数量多少，由产量高到产量低，进行排列，第一名赋予“1”、第二名赋予“2”……依次类推等距量化是在顺序量化的基础上，要求任何两个素质测评对象间的差异要相等，然后在此基础上给每个测评对象一一赋值。例如，对于公司的主要领导干部的能力实行量化测评，从第一个开始依照间隔一个难度等级赋值，排列第一位的赋值“1”，与第一位相差一个难度等级的赋值“2”，与第一位相差个难度等级的赋值“3”，依次类推。比例量化是在顺序量化和等距量化的基础上，还要求素质测评对象存在着倍数关系。量化形式个体素质之间的关系举例（以体重为例，单位：公斤）顺序量化排序3538404550“1”“2”“3”“4”“5”等距量化排序差异相等3540455055“1”“2”“3”“4”“5”比例量化排序差异相等倍数1020304050“1”“2”“3”“4”“5”顺序量化、等距量化与比例量化的区别与联系（四）当量量化当量量化是指先选择某一中介变量，把诸种不同类别或并不同质的素质测评对象进行统一性的转化。主要是解决不同类别的素质如何综合的问题。例如，假设一美元等于6个鸡蛋，一元人民币等于1个鸡蛋，一美元就相当于6元人民币。第三节人才测评的基础假设（一）人的素质为什么可测？法则一个人的每一行为（除先天性的条件反射行为）表现都是其相应的心理素质在环境中特定的表征。B=F（Q、E）其中B=行为 F=表征方式与机制 Q=素质E=环境例如，当某人看见一位老大爷在公共汽车上站着摇摇晃晃，立即把自己的座位让给了他，那么：B=让座，F=看见、立即、情感，Q=善良，E=站着，摇摇晃晃法则二：素质是一种相对稳定的体系，各个个体不同，它可以综合