基于人工智能技术的实践教学改革的研究.pdfVIP

基于人工智能技术的实践教学改革的研究

作者：马羊琴蒋晶周勇

来源：《科技风》2022年第06期

关键词：人工智能技术;教学改革;实践创新;Waston软件;Knewton平台

一、概述

近年来，随着大数据以及云计算等技术的涌现，人工智能技术在控制工程、机器人、医

疗、智能交通等领域备受关注的同时，也在教育领域掀起了一股新浪潮。中国对人工智能教育

是非常重视的，在2019年举办的国际人工智能与教育大会中曾提到，人工智能深刻影响着教

育，人工智能和教育的纵深交融正向推进教育创新。因而将人工智能技术应用到高职高校是顺

应时代潮流，也是促进高职高校教学质量提升的有效途径。

所谓人工智能指的就是通过对机器的操控来实现人类不愿意从事的简单烦琐或人类无法依

靠自身来完成一系列操作的过程。目前，关于人工智能与教育融合的研究正紧锣密鼓地进行

着，虽然国内在这方面的研究起步比较晚，但总体趋势是逐年递增的，如图1所示。

由图1可知，尤其从2017年开始，急速上升，这与国家颁布相关文件政策离不开关系。

通过采用Bicomb2.0与Ucinet技术对现有文献进行量化分析后得知，国内大多研究聚集在这几

方面：

（1）“人工智能”这门课程教学设计构思、师资队伍的建设和人才培养课程体系的建设的

研究，以及存在的问题和如何改革;

（2）人工智能与教育融合的相关理论探究以及在不同学科教学中的应用研究;

（3）人工智能系统实践创新平台的建设。

综合上述，国内大多学者对于人工智能应用于实践教学的研究总体注重教学工具、教学模

式、学科课堂分析等总结性的理论研究，对于真正实现人工智能技术促进教学变革还存在一定

差距。而且对于人工智能技术在实践教学中引起的教学变革以及如何在教学资源中发挥有效作

用的研究还是比较少的。为了将人工智能较好地融入教学，需要对人工智能支持的教学有准确

定位和总体规划。本文在信息化教学的基础上，主要从教与学等方面提出了实践教学变革的策

略，建出基于人工智能技术的教学变革分析框架、智能化教学模式框架。

二、基于人工智能技术的实践教学改革

我国教育的发展目前一共经历两次变革：第一次是由传统教育向信息化教育变革;第二次

就是信息化教育向人工智能教育变革。

对于传统教育与信息化教育的对比如表1所示。传统教育的教学方式主要是以老师为主，

教学资源有限，环境比较单一，不利于调动学生的积极性，而且有时间地域限制。而信息化教

学主要以学生为主，教学资源丰富、多样化，充分利用了计算机、互联网等现代教学媒体优

势，提高了学生的主动性，而且不受时间与地域限制，教学环境也向互联网智慧教学平台过

渡。

信息化教学虽然在教育教学发展中起到了不可或缺的作用，但它过分强调的是利用共享资

源库和现代信息技术，而学生对知识点的掌握情况教师无法获悉，学生也不能自主地选择自己

感兴趣的模块学习。除此之外，有些东西很有局限性，不能实际演示。而在人工智能大背景

下，技术已经不仅仅作为一种工具或者手段了，突破了技术以往的角色局限，力求实现教学目

标、教学内容、教学环境等系统要素与信息技术的融合。人工智能促进教学改革的整体框架如

图2所示。

（一）存在问题分析

缺乏1.师生互动

当前的人工智能课件大多都由学生自学和操作，教师无法完全了解学习者的处境，当学生

遇到问题时，无法及时向老师寻求帮助，师生彼此封闭，无法互动，因此，课件的效果大大降

低了。在教学过程中还存在许多不合理的方面，过分强调教师的教学，学生的独立思考的时间

比较少。

缺少人机交互功能2.

现有的大多数人工智能都使用CD-ROM作为信息载体来显示教材的内容，根据预设的教

学过程将教学信息机械地提供给学习者，完全处于被动使用人工智能课件学习。而且在实际教

学过程中，教师只能根据预先设计好的课件流程进行操作，人机交互没有很好地实现。

（二）人工智能技术下的教与学变革

变革1.教学主体

当人工智能技术引入教学领域后，教学主体也由以前的教师、学生为主体的二体论向教

师、学生、人工智能助手都为主体的三体论过渡，如图3所示。

对于老师来说，首先，人工智能可以作為助手来辅助教师进行智能备课、答疑解惑、批改

作业等，这样一来就为教师提供更多的精力与时间去了解每位学生。其次人工智能可以作为学

伴，随时指出教师在教学过程中存在的问题并给出改进意见，提高教学水平。最后，人工智能

还可以充当