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幼儿园中班个案分析【分享篇】

导读：本文幼儿园中班个案分析【分享篇】，仅供参考，如果觉得很

不错，欢迎点评和分享。

【篇一】

背景描述：每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习

的，听话不听话的，……。我们班的小朋友其其在开始给我的印象就

是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发

言他也不会，我真的很着急。后来我与他的家长进行了沟通，最后达

成了共同努力促进进步的共识。

案例描述：这一天我发现其其小朋友上课坐的很直，我下意识地

赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟

我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，

第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的面对他进行了表扬。看

到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。

反思与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作

为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发现幼

儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。

其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的途径。【篇二】

观察时间：XXXX年9月6日

观察者：王莉莉

观察地点：中班

观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女

使用方法：叙事法儿童人数：2成人人数：3

观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为

表现

观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。

观察内容：

9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问

题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，

举起了手，眼神一直盯着老师看。老师看到她举起了手，就让她回答

问题。可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当

老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒

出了一句话。老师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸

上露出笑容看着老师。

观察分析与评价：

1.家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，

她的脾气还很倔，凡事要高兴了才肯做。

2.同伴访谈。可可说：“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。”

3.教师间访谈。张老师：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么话

也不说呢？我轻轻地问她几次，她还只是哭，不肯跟我交流。以后我

要多关心她，多和她做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。”

4.具体评价结论：

鑫鑫是个性格内向的孩子，语言能力比较薄弱。小班的时候很少

在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老

师的交流很少。

鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。

她平时一直和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经常把

鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之，她与人交流不会

说话，就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习

惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即使他们说得

不对，她也不喜欢说出自己的想法了。

观察措施：

1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在

幼儿园的表现及时告知给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我

们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和

鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自己的需求；在

家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，促进她的语言交

往能力。

2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的

进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓励他们

抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD来打发孩子的

时间。

3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展，多鼓励她慢

慢开口讲话，能完整地表达自己的愿望，和老师逐渐产生亲近感和归

属感，喜欢和老师交流，不要用点头和摇头来表达自己的意愿。教师

在鑫鑫有进步的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到成功感，逐渐喜

欢多讲话、多和老师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他

们有充分交流、交往的机会。【篇三】

情况描述：

又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了慧慧和几个小伙伴还是