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浅谈高中信息技术课程教学中应用微课教学的研究

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摘要：微课教学是指通过利用微视频形式的碎片化数字资源来组织信息技术教学，以便帮助学生突破学习难题的教学模式，具有短小精悍、应用灵活等多个特点。众所周知，微课教学模式本身是随着信息技术的飞速发展而形成的一种现代化教学模式，而信息技术课程本身研究的便是各种信息技术，需要借助电脑完成，所以在信息技术课程教学中引入微课有着充足的技术、软件保障。

关键词：高中信息技术;微课教学模式;必要性分析;

一、微课可以有效提升学生自主学习能力

新课改下的高中信息技术课程本身是以促进学生的可持续发展展开的，需要着重培养高中生的自主学习能力。然而，高中信息技术教师为了避免因为学生自学空间较大耽误教学进度，并不敢放手，导致高中生依然是以被动接受的方式学习信息技术知识的。但是，微课教学模式不同，它可以突破教学时空，让学生们随时根据个人需求展开信息技术学习，为学生指点迷津，是提升学生自主学习能力的有效方法，不断增加高中生成功的自主学习经验。

就如在“多媒体信息的加工与表达（四）”一课教学中，笔者便针对音频、视频的采集技术与加工技术录制了时长在15分钟以内的微视频，详细介绍了cooleditPro软件和豪杰解霸软件的使用方法，然后将其上传到文件传输平台，鼓励学生自主观看，尝试自主制作视听结合的多媒体资料。学生可以首先阅读教材内容，然后再观看微视频内容，自主模仿练习，了解音频、视频材料的基本采集方法与加工技巧。在课堂上，笔者会先给学生展示自学成果的机会，了解学生的自学程度，再据此调整课堂教学重点，组织信息技术课堂教学探究。

二、微课可以有效提升信息技术课堂效率

人们常常将微课教学与翻转课堂教学模式联系在一起，这是因为人们常常利用微课教学指导学生预习，然后利用课堂教学时间引导学生重点探究学科难题，所以可以有效节省课堂教学时间，提升教学效率。另外，高中信息技术教师还可以提前利用微课录制重难点知识讲解微视频，或者是收集本学科的相关学习资料，及时解决学生困惑，稳步提升高中生的操作能力。

就如在“编制计算机程序解决问题”课堂教学中，笔者便提前收集了通过利用计算机程序来解决问题的专业材料，以动画演示与旁白解说形式制作了本课微视频，希望学生可以通过微视频演示了解我们利用计算机程序解决问题的一般过程。本班学生虽然有一定的上网冲浪经验，但是基本都是为了满足自己的娱乐需求，所以他们对计算机程序十分陌生。在引导学生学习本课知识时，许多学生都因为本课知识过于抽象而产生了疑惑不解的神色，而笔者在此时便播放了微视频，让学生们学习了编写简单程序、修改程序的操作过程，还通过直观的画面展示让学生们了解到每一个计算机程序是如何工作、可以用来解决哪些问题等多个问题，切实突破了本课难点知识，丰富了学生的学习经验。

三、微课可以有效提升信息技术教师素养

微课教学本身就对任课教师的信息素养要求较高，因为教师必须要学习制作微课软件的一般操作技巧，还要根据学生需求与教学任务灵活选择相应的视频录制与剪辑技术。从某种程度上说，高中信息技术教师所掌握的信息技术直接决定着微课教学质量，这就直接促使高中信息技术教师追求精益求精，不断学习专业知识，全面吸收有效的微课制作技巧，然后在实践中应用创新。由此，高中信息技术教师便能有效提升自己的专业素养，向专家型教师迈进一步。

为了了解利用微课组织课堂教学活动的一般流程，笔者会主动学习现在网络上十分流行的微课软件操作技术，对比每一个微课软件的优缺点，然后重点学习功能最完善、操作起来最为便捷的微课制作软件。另外，笔者还会及时参与教师专业培训、新课改理论培训等多种有利于笔者自身成长的学习活动，及时把握国家教育部对微课教学的看法与支持力度，积极响应国家号召。不仅如此，笔者也会常与同行教师交流，互通信息，共享资源，不断丰富自己的理论储备。

四、微课在信息技术课堂的应用

1.嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性

微课程它并不局限于课堂教学的环节，它主要还是以在线学习或移动学习方式呈现，让学生可以随时随地地学习，微课程它并不是取代我们正常的教学，彻底颠覆我们的教学模式，而是嵌入我们的课堂，帮助学生学习，将课堂化整为零，将知识的重难点进行深度剖析，让学生自己去研究。

2.引领实践，以人为本，发挥学生的主动性

引入微课程的教学课堂，改变了以教师教授为主导的教学课堂模式，代之以学生为中心的教学模式。学生通过学习—操作—学习—再操作，这样反复的动作来落实本节课的重难点。

3.求同存异，学生能动地学习新知识

求同存异，是我们课堂中常见的问题，在教学过程中，我们既要把握全体学生的发展，也不能忽视了这些存在潜力的学生。微课程它有一个重要的特点，可以基于一个问题，层层深入地讲解，顺势而下，剖析到点，虽然只有5分钟，却能引起很多的思考，鉴于