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网络信息异化对大学生思想政治理论课学习的负面影响与矫正研究

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蒋瑞

摘要：网络时代给当代大学生带来了深刻的影响，大学生主体在享受网络带来便利的同时，却很少有人意识到网络信息异化给当代大学生带来的负面影响。大学生思想政治理论课学习效果的好坏影响重大，而网络信息异化的负面影响使大学生思想政治理论课学习效果难以提高，所以要重视网络信息异化对大学生思想政治理论课学习带来的负面影响。网络信息异化对大学生思想政治理论课学习产生负面影响的表现在三个方面：身心健康方面、价值观方面和创新方面。本文从网络信息异化的主客体两个方面来研究其负面影响三个表现的形成机制，并就主客体两方面提出矫正措施，以提高大学生思想政治理论课学习效果。

关键词：网络信息异化;大学生;思想政治理论课

一、网络信息异化

第一个提出“异化”思想的人是著名的学者霍布斯，“转移、让渡”是“异化”最早的寄义，具有优化和调解人际关系的功能。在霍布斯之后，“异化”观念开始流行开来，并且在哲学领域有了其自己全新的解释。最著名的是马克思的劳动异化观念。马克思在吸收借鉴前人异化观的基础上，提出了“劳动异化论”，他认为人和物的关系在深层次上都是人和人的关系，“异化”是指主体所产生的客体成为主体的对立面，成为了一种外在的力量控制着主体。继马克思劳动异化理论之后，经济异化理论、知识异化理论、道德异化理论等诸多异化派系成為批判资本主义社会的重要思想武器。信息异化就是其中之一。

信息异化指：“人作为信息的主体，是信息的生产者和创造者，但是由于人在有些条件下没有正确认识和处理人与信息的关系从而使自己在信息面前丧失了主体性，丧失了信息控制的能力，而信息反过来成为支配人的异己力量。”信息是人创造的，但是人对其与信息关系的认识和处理不恰当使得信息反过来成为主宰和支配着人的异己的力量。而网络信息异化则特指在网络时代里网络信息的异化现象。网络信息异化有两方面的表现即主体方面和客体方面。主体方面即是指人的方面，网络信息在生产、传播和利用的过程中由于没有处理好人与信息的关系，导致网络信息反过来成为主宰支配人的异己的力量。其反映的是信息的社会属性和人的异化问题。而客体方面即指信息本身，它在生产、传播和利用的过程中由于信息的自身不自由状态导致其变为不同于其原有信息内涵的现象。这反映的是信息的自然属性和信息被异化的问题。

二、大学生思想政治理论课及网络信息异化现状

思想政治理论课是大学中必修课程之一。思想政治教育可以对社会政治方向具有引领作用，可以对民族的凝聚力具有加强作用，可以对社会主义核心价值观具有弘扬和培育的作用。国家对青年群体进行系统的思想政治教育，对于培养青年正确的三观和良好的思想道德品质具有重要意义。习近平总书记在十九大报告中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”习主席提到的“青年”中，大学生便是最具有代表性的群体，大学生群体是社会和国家发展的重要力量。但其自身思想道德素质发展尚未完善，因此大学的思想政治理论课则承担了重要的历史任务，思想政治理论课学习效果的好坏直接影响了社会和国家未来的发展。

网络给当代大学生带来了深刻的影响，其中网络信息异化给大学生带来的负面影响使大学生思想政治理论课的学习存在着一些问题。这些负面影响主要表现在身心健康、价值观和创新方面。首先是身心健康方面，身心健康是大学生做好一切事情的前提。在身体健康方面，有报告明确指出，“大学生的体质堪忧，大学生的体质竟不如中学生”。近年来大学生体质测试达标率低、征兵体检合格率低等问题引发极大的社会关注。而在心理健康方面，也有关研究表明心理健康存在问题的大学生人数近年来正以10%的速度递增。其次是价值观方面。大学生的价值观决定了大学生如何来看待思想政治理论课，如何看待思想政治理论课决定了其如何对待思想政治理论课。当前，很多大学生价值观不正确甚至扭曲，导致其对思想政治理论课采取不重视甚至敌视的态度，从而使思想政治理论课的学习效果堪忧。最后还有创新方面，大学生主体的创新能力是思想政治理论课发展的重要保障。而目前大学生思想政治理论课创新力缺乏，习惯接受死板教条的灌输，学习者缺乏对课程独立的思考，其学习效果也是不言而喻的。

三、负面影响表现的形成机制

在上文中，笔者提出网络信息异化负面影响的三个表现，分别是身心健康方面、价值观方面和创新方面。那么网络信息异化负面影响表现的形成机制是什么呢？

（一）身心健康方面

身心健康主要体现了网络信息异化的主体方面，网络信息被人生产加工出来后，由于大学生不能正确认识自身与信息的关系，导致自身被网络信息所束缚从而导致身心健康受损。身心健康主要分为身体健康和心理健康。身体健康是做好一切事的前提。大学生群体求知欲强、好奇心重、热爱陌生又新鲜的事物