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whitehurst注重激发幼儿阅读反应的阅读指导策略

一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法

从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他

们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不

良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。家长可

根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也

可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不

仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。

二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。

早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，

都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。

让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高

推理，归纳能力。

在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，

教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提

出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教

师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页

读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如

小蛇想了什么好办法？引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发

展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。了解哪些小动物得到了帮助，

通过有效指导，让幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐

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小蛇。以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。从

而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。在活

动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了

帮助？或者你帮助过谁？你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你

去帮助人得心情是怎样的？

三、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读

“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”

读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听

“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让

幼儿感受文学作品的无穷魅力。

首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵。如在朗诵儿歌时，教师

也可以故意颠倒着说，“太阳西起往东落，你说好笑不好笑”，让幼儿

纠正，教师在教学熟悉的读本时，可以把故事错读或漏读，让幼儿纠

正。如在讲述故事《猫医生过河》时，教师可以讲述一半让幼儿猜想，

接下来的故事情节，培养幼儿倾听的习惯。

其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。幼儿天生是个模仿家，好表

现，所以我们可以在区角设立一个“朗诵区”，让幼儿轮流着当“小

主持人”在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。在听

同伴说的时候，幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发

了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。

再次，让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。教师每天安排一定

的时间选择适合幼儿听赏的有声读物，让幼儿反复听赏，感受录音机

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中传出的标准普通话，轻声跟读。开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普

通话”小能手，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培

养幼儿语言表达能力。

我们还积极争取家长的配合，假日让家长带孩子逛书店，经常性

地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，