初中美术_方寸之间教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

学情分析

篆刻在我国有着悠久的历史，是集书法、绘画、雕刻于一

体的传统艺术。《高中美术课程》已将“篆刻”列为选修模块

之一，如从初中起就开设篆刻课程，将为高中的学习打下基础。

而初中学生具有较强的好奇心和求知欲，有更多的时间和精力

来学习篆刻，学校科技节、艺术节需要学生在特长方面有个性

化的发展，因此在初中开展篆刻选修课教学具备较好的可行条

件。师资方面，我们有自己的专业教师，两位美术老师都具有

扎实的篆刻功底，开设篆刻校本课程可以充分发挥教师的专业

特长和优势，可以更好地培养学生的艺术修养和审美情趣。我

们学校为了把篆刻这一门课程上的有计划，有系统性，专门编

印了校本篆刻教材。综合以上条件，学校具备实施篆刻教程的

可能性。本节课是学生第一次真正接触印石，是一节承上启下

关键的一节课，以前的课程是从理论角度来学习篆刻，初一学

生对篆刻有了一定的了解，但是动手能力较差这样一个情况，

从这节课以后就进行动手能力的实践的转变。本节课内容在初

一上学期十三周进行。

初二阶段的学生独立意识日益增强，思维的独立性和批判

性逐渐突出，对事物的认识倾向表现出极大的兴趣。在这一学

段中，应逐步加强思维方式的训练，提高学生的艺术修养和创

造水平。基于年龄特点，在知识学习方面应注意到，选择适合

学生生活经验的传达方式，深入浅出，回避生冷的知识术语，

初中生思维反掌的特点是有具象思维到抽象思维过渡，教学中

运用直观生动的形象在这一时期很重要。

学生对篆刻知识的一无所知到这节课的动手设计肖形印，

之前的篆刻知识使学生有了知识储备，是这节课上起来感觉难

度不是很大，这样有目的的铺设知识点难度，使难度很大的知

识变得轻松自如了。

效果分析

学生通过本单元的学习，学生已经初步理解以刀代笔，

在方寸的印面上表现出书法的意境，在小小的印章上反映出博

大精深的文篆刻，又称“刻印”，印章是一门独特的书画章法

传统艺术，是中华文化艺术的瑰宝。篆刻集文字书法之美和雕

刻技巧之美于一体，既有使用价值，又有欣赏收藏价值。

篆刻首先要有书法基础，篆刻技法讲究三法，即篆法、

章法、刀法，所以自古学篆刻治印，必须先学识篆、书篆，不

能一味摩仿，否则就不会提高技艺。其实，学篆刻可以没有师

傅，但要以精心探索、自学为主。不过，要有机会去观看行家

的现场演示，并向他们请教，从中悟出一些套路，并反复实践。

经历千锤百炼，掌握了自己篆刻艺术的技法。只有刻了数不清

的石头，才会越刻越精，越刻越感兴趣。

开始之初，学生对篆刻一无所知，我从篆刻的历史发展

渊源入手，使学生对篆刻有一个初步的了解。后来学习了篆刻

的基本知识，使学生基本掌握篆刻工具的用法，到这一节课的

肖形印入手，学生初步尝试篆刻带了的乐趣。

教材分析

根据国家《义务教育美术课程标准》，《方寸之间》偏重于

“造型·表现》（包含“欣赏·评述”的内容）。篆刻艺术是中

华民族独特的传统艺术形式。他讲书法和镌刻相结合，用印章

的这种形式，融万千气象与方寸之间。作为国粹之一，篆刻艺

术经历了漫长的发展过程，形成了源远流长，一以贯之的，丰

富多彩的传统。作为学习课程，篆刻融视觉感受、动手实践、

文化传统和兴趣发展于一体，一直是中小学生喜爱的学习内

容。

根据国家课程标准的基本理念，帮助学生在广泛的文化情

景中认识美术，培养学生对祖国的优秀美术传统的热爱之情，

教材通过欣赏作品，学习技法和尝试刻印几个方面设置教学活

动，旨在使学生在学习和了解篆刻艺术的同时领略祖国文化独

特的精神风貌，同时感受民族文化的魅力。

教材立足于基本的知识的介绍，从类型、刻印的基本步骤、

镌刻技法和章法等方面介绍了篆刻这门艺术，使学生对篆刻有

一个基本的认识和了解。

评测练习：

提问：1。朱文印白文印的区别？

2.白朱文印白文印分别镌刻方法的不同？

作品展示，说出自己镌刻肖形印运用方法。

《方寸之间》课后反思

一、因材施教，完善学生人格

篆刻，作为中华民族特有的艺术形式，记录着不同时代的

文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类