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2024年第7期数学之友解题探索/
FRIENDSOFMATHEMATICS
“内循环”式解析几何问题的路径分析
-以2022年全国新高考Ⅱ卷第21题为例
张青雨
南京市第五高级中学江苏南京210023
摘要本文以2022年全国新高考Ⅱ卷第21题为例，通过对命题进行多元表征，利用表征方式之间的转换去建
构“内循环”式的新型结构不良题解题思维，探索解决具有较高开放度题目的解决策略，凸显数学的内在逻辑和思想
方法，提升学生掌握数学本质的能力，从而加强学生对通性通法的深入理解和应用，为培养学生理解数学本质的教
学提供一定思路。
关键词：解析几何；多元表征；数学本质
1缘起：2022年全国新高考ⅡI卷第21题外一个条件成立：①M在AB上；②PQ/AB；
教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》11③IMA/=[MBI.
和《中国高考评价体系说明》2}从高考的核心功能、给出3个条件，要求学生选取2个作为已知条
件，证明另外一个成立，给学生提供了选择的自由度
考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什
和发挥空间,有利于对学生思维水平的考查.本题出
么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么
现后，笔者通过对学生进行调查，发现学生面临的问
人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在
题主要集中在如下几个方面。
高考领域的答案.引导教学注重培养核心素养和
(1)在第21题的位置出现结构不良题型，且是
数学能力，增强试题开放性，鼓励学生运用创造性、
解析几何大题，对心理造成一定压力.
发散性思维分析问题和解决问题，引导教学注重培
(2)不是常见的结构不良题型,属于新型的、“内
育学生的创新精神。
循环式”的结构不良题.
高考数学命题要求深化基础考察，突出主干知
(3)对解析几何题目无法进行有效分析与计算，
识，创新试题设计.同时会出现越来越多颇具开放
缺乏逻辑性，找不到突破口。
性、创新性和灵活性的试题.而结构不良题正是有力
面对这样一道题，不禁会产生这样的疑问：面对
载体之一,有效地增强了试题的开放性与创新性，考
形式多变的新高考，是否会在每年都出现各种新型
查学生创新思维能力，考察力度逐年增大.如全国新
题目,同时在面对新型的题目时,如何教会学生以不变
高考Ⅱ卷第21题.
应万变？
=1(a0,60)的右焦点
62
设双曲线C一2分析：由这道题引发的对几个概念的相关
为F（2,0)，渐近线方程为y士V3α思考
(1)求C的方
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专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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