护理中职教育中课堂教学问题分析及对策.docx

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护理中职教育中课堂教学问题分析及对策

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覃向梅++叶奇+方菊香++刘正云

【摘要】课堂教学是学生学习理论知识的重要途径，它为以后的临床实习和护理工作奠定坚实的理论基础，是为患者防病治病、健康教育、应用护理程序对患者实施人文关怀、做好护理工作必备的条件。

【关键词】护理中职教育；课堂教学；问题分析；对策

R47-4；G712.4B2095-3089（2017）04-0238-01

1.导言

近年来，随着我国医疗事业的不断发展，对医学护理有了更加全面而具体化的要求。在这一发展的大背景之下，创新护理教学理念、优化护理教学模式、调整护理教学方法，显然是推动新时期护理教学的“三大法宝”。当前，护理教学仍存在诸多的问题，尤其是教学管理机制、教学目标等方面的问题，强调新时期优化护理教学的现实必然性与紧迫性。对此，笔者就护理教学中存在的问题，就如何在新时期优化护理教学提出了若干建议。

2.课堂教学存在的问题及对策

2.1把握学生的心理状态和学习风格，调动学生学习积极性

护理中职教育的对象主要是初中毕业生和未能进入本科学习的高中毕业生。在社会心理状态方面，这些学生具有一定的社会交往能力，自我意识强，活泼好动，喜欢表现自己，不愿意受教条性规则的约束，但同时又缺乏自信和主见，独立思考能力不强，从众心理较重。这种心理状态反应到学习中主要表现为做事缺乏理性的思考，学习目的模糊，谈不上有职业规划；缺乏自我管理能力，学习行为往往是凭一时兴趣，畏难且没有持久性，即使对一些稍加努力就可以完成的任务，也会轻易放弃；对灌输式教学方法极为反感，对晦涩教条的理论知识完全没有兴趣。与此相对应的是，我校承担中职内科护理教学任务的老师多为高学历的临床医疗工作者，往往具有明确的学习生活目标，良好的自我管理能力，理性且独立的处事风格，故不能充分把握护理中职学生的心理状态和学习风格并产生“共情”，更谈不上能理解和利用学生的心理特点开展教学活动。对此，可从以下几个方面进行改进：（1）课前进行学情分析。在授课前，授课教师对带班的辅导员进行访谈，初步了解学生的班风、学风，为能较好的利用学生的心理特点开展教学奠定基础。同时，还可对学生的解剖学、生理学、病理学等基础课程的学习情况进行了解，以便对课堂授课中涉及的基础理论知识进行有的放矢的回顾和串讲。（2）利用学生的从众心理和活泼好动、喜欢表现自己的行为特点，开展“同伴教育”。同伴教育是目前青少年人群中广泛应用的一种互助参与式教学方法，其目的是让部分人先掌握一定的知识和技能，再将这些知识和技能传播给其同伴。授课教师选择3～4位学习习惯和学习能力较强的学生，鼓励他们就重点教学内容进行课前预习，甚至对他们进行单独的课前辅导。这样在课堂上就可以有效的开展师生问答互动，不仅活跃了课堂气氛，也可调动其他同学参与到教学活动中来。（3）分解知识点。由于多数学生的持久学习能力不足，授课教师可将学习内容分解为每3～5分钟即可讲解完成的小知识点，并为每个知识点准备设问题目，进行课堂提问作为平时成绩，让学生在较短的时间内就能体会到掌握知识的成就感。

2.2认清中职护理专业教育的现实需求，激发学生的内在学习动力

护理中职教育主要是为了培养能满足临床一线岗位需要的技术应用型人才，需要学生能熟练掌握临床操作技能并顺利通过全国护理资格考试。护理中职学生普遍对临床实践技能知识有着较浓厚的兴趣，但是对理论知识的学习缺乏热情。分析其中原因，一方面是由于学生觉得理论学习枯燥、晦涩且记忆困难，另一方面是护理工作是一门实践性很强的专业，学生大多认为理论知识只是考试的重点，学习理论知识主要是为了能顺利通过全国护理资格考试，在实际工作中并没有意义。承担中职护理教学任务的老师多为临床医疗工作者，其自身的专业学习经历和工作经验与护理中职学生的完全不同，故而不能充分把握中职护理的教学目的和教学环境特点，在课堂教学中也不能体会到学生的学习目的和实际需求，所以难以和学生产生共鸣并调动学生的学习积极性。这应该是调查中一半学生认为课堂教学对其帮助不大的原因之一。为提高课堂教学效果，授课教师可从以下两个方面着手以充分了解和利用学生的现实需求。（1）加强医护交流，将理论学习与临床护理工作联系在一起。授课老师可以通过召开医护教学交流会和参加护理查房等形式有针对性的就理论教学内容和护理工作者进行交流，深刻了解护理实际工作中需要的重点理论知识，然后，在課堂授课中以临床工作中经常遇到的问题和容易出现的错误为引导，在分析病案、解决问题的过程中穿插理论知识的讲解。甚至可以组织模拟的护理查房，如在进行肝硬化的教学中，可以虚拟出具有不同临床表现的肝硬化病人，通过分析病情给予护理诊断，并制定相应的护理措施。总之，要通过不同的方式将理论知识和实际工作相联系，让学生充分认识到理论知识对实践