大手牵小手文明礼仪体验教育.docx

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大手牵小手文明礼仪体验教育

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：G662.7：A：1671-5691（2018）11-215-01

“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰。”注重对孩子进行文明礼貌教育，无论对国家、家庭还是孩子自身来说，都具有十分重要的意义。在幼儿园里，老师将文明礼仪教育渗透到了孩子的集体活动中、日常生活活动、区角游戏等方方面面，但经过观察，发现孩子不能将文明礼仪行为潜移默化的运用到自己的言行中。原来孩子每天接触各种各样的环境，在经常变化的环境中接受着不同的行为影响，由此，老师准备将幼儿的文明礼仪体验教育拓展至孩子社会生活的方方面面，引导家长和孩子一起，以大手牵小手的方式，共同参与到文明礼仪体验教育中来，促使文明礼仪行为在孩子心中生根、发芽。

一、感知社会存在的行为现象

首先让孩子发现社会生活中文明礼仪的表现形式。在“五一节”、“清明节”、“端午节”，想着孩子可能会跟随家长走亲访友、外出旅游，老师便让孩子跟着家长进行“深入社会实践、体验文明礼仪”，也就是孩子在和大人出游途中，寻找发现社会生活中文明的、不文明的社会行为现象，将这些社会行为拍成照片或视频带入幼儿园。家长和孩子一起收集到资料带到幼儿园后，老师和孩子一起将这些资料进行整理，和孩子一起对这些资料进行分类，通过操作将资料整理分为：破坏环境——乱扔垃圾、在旅游景区乱涂乱画、随意攀爬建筑物；破坏绿化——在草坪上席地而坐，践踏花草，攀树摘花；违反交通规则——闯红灯，走路不走斑马线，车辆任意占道，乱停乱放；不遵守公共秩序——买车票、到医院拿药、乘车不排队，公共场所拥挤等等。这样，形形色色的不雅社会行为现象展示在孩子的视野中，由此，孩子文明礼仪的形成只在幼儿园接受教育，在社会生活的方方面面良好的文明礼仪行为得不到情感体验，幼儿园的教育便事倍功半。如何通过社会现象，引导孩子正确的给这些行为做出评价，树立孩子正确的是非观念？

二、挖掘自己身边不雅的行为礼仪

其次，由远至近，引导孩子挖掘自己身边的不文明现象，激发孩子充当“文明礼仪小卫士”的愿望。根据视频和照片，老师针对不同内容组织孩子进行谈话活动，引导孩子在辨别是非中树立正确的文明礼仪观念。围绕“你的熟人和你的家人有像照片这样做的吗？”“发现这样的行为你是怎么做的？”这一问，孩子们的谈话出现了异常的激励场面：张雨涵说：“我外婆扔垃圾的时候就爱扔在垃圾桶外面，我不敢说她，”范子龙说：“我妈妈最爱把车子停在我们小区的草坪里，有时还停在过道上，我说她她就骂我。”但博轩说：“哪天走九龙去玩，家家让我坐在树上给我照相，我就爬上去了，以后我不能那样了。”张梓心说：“那天我上幼儿园，我的阿姨在红灯亮的时候过的马路，我说不能过，她就瞪我。”孙嘉阳说：“我到公园妈妈让我在花园里照相还摘花，我没去。”??????从孩子们交流中可以看出，幼儿的是非观念很明确，只是生活中随处见到的人们习以为常的不良行为减弱了孩子辨别是非的能力，要让文明礼仪规范在孩子心中扎稳根基，成人观念、行为的改变显得尤为重要。

三、亲子游戏活动，文明礼仪行为在孩子和家长心中扎根。

鉴于孩子交流的情况，我结合孩子和家长收集的图片内容，准备首先了解家长心中文明礼仪的观念程度。于是我制作了家长问卷调查表，题目是：“文明礼仪在你心中”，主要从1、你认为你生活周围那些是不文明的行为？2、你见到这些不文明的行为是怎样做的？3、对待这些不文明的行为你是怎样引导孩子的？4、你的行为中存在不文明的现象吗？对孩子有何影响？其次，结合礼仪教育准备了文明礼仪亲自游戏活动：比如：有“乘车”游戏，让家长和孩子分别扮演不同的角色：售票员，司机，乘车的孕妇、残疾人、老人等等，家长和孩子跟随音乐游戏，在游戏中体念文明乘车的礼仪：有“再现情景”游戏，根据图片以家庭为单位扮演角色进行即兴表演：比如，如果家庭抽到了“践踏花草”图片，他们便根据图片设计所要扮演的角色，像“践踏花草的人、维护公共环境的人、围观的人”等角色进行游戏，再现社会情景，在游戏中进行拓展，将良好的文明礼仪行为展示在孩子面前，最后评出礼仪好家庭??????本次活动在对孩子和家长进行文明礼仪的教育的同时，也培养了幼儿的观察能力、动手能力。而家长通过几次活动，不仅感知了我园的礼仪教育特色，还充分认识到了文明礼仪行为在孩子一生中所起的重要作用，从而使家长对自己文明礼仪行为给孩子的影响的认识起到了升华的作用。这样的活动真正做到了“大手牵小手共同体验文明礼仪行为的教育”，让家长和幼儿更好的在生活游戏中体验礼仪带来的文化内涵，提高家长和孩子的自身素养。

一个孩子带动一个家庭，一个家庭融入一个社会。本次文明礼仪教育活动的开展不仅帮助幼儿和家长全面了解了礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，更进一步增强了家长和孩子文明礼仪的意识，让家长和孩子知礼、懂礼、