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中职班主任心理资本及其建设策略

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寸玲芹

摘要：教师的言谈举止对学生都是教育，在潜移默化中对学生产生影响，作为一线学生管理工作的主要承担者——班主任，他们对学生的影响不言而喻。随着职业教育改革的不断深入以及新时代中职学生出现新的特点，各类中职学校面临越来越沉重的管理压力，身处一线管理岗位的中职班主任承受的压力不言而喻，这种状况持续时间长了易引发职业倦怠和心理危机。而拥有丰富心理资本的中职班主任能以积极乐观的心态应对工作和生活中的挑战，不断改进自己的教学与班级管理方式，从工作中获得自我成就感。

关键词：中职班主任;心理资本;建设策略

：A?：A?：（2021）-22-208

引言

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。党的十八大以来，总书记要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好地支持和帮助职业教育发展，并在不同场合多次强调职业教育的重要意义。而中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。

一、学校注重对班主任开展培训指导，营造良好的组织氛围

（一）加强专业化班主任队伍的建设

学生管理工作是一门艺术，学校应该积极创造条件，组织对班主任的专项培训，为班主任的成长提供良好的组织环境。首先，学校应该加强班主任的岗前培训，对即将上岗的班主任给予青少年心理学、班级管理等理论与实践方面的指导。其次，采用“主班主任+副班主任”的模式，以旧带新培养班主任储备人才，以便年轻班主任多向经验丰富的班主任学习与请教。再次，作为班主任的上级管理部门，如政教处、学生处等，应该为班主任在班级管理工作中出现的棘手问题进行及时的指导与协助，避免工作年限短、班级管理经验不足的班主任出现无助感。

（二）加强一线班主任的生涯规划建设

德育是中职学校教育的重要环节，承担德育工作是教师职称评比、實现专业化成长的必经途径，而大部分教师不愿意主动承担班主任的重担。因此，对一线班主任进行职业生涯规划的辅导，将有助于教师在挑战自我中获得成长。如指导班主任将班级管理工作中的经验写成德育论文或案例进行分享;开展相关的课题研究;晋升名班主任，成立名班主任工作室等，从而使他们在工作中体会成就感，乐于承担班主任工作，实现自我的专业化成长。

二、加强研、训、赛一体化，全面促进，共同发展

根据调研得知，目前有许多老师不愿意当班主任，主要原因在于学生难教、难管、教育的重复频率太高，效果不显著，导致问题不断地堆积，自己心里的阴郁面越来越大，恐惧感也越来越强，找不到有效的管理办法，个人的幸福感无法提升。基于以上种种普遍存在的迹象，我们的工作首先从“研”入手，工作室与班主任之间进行专题调研、研讨，班主任与班主任之间进行相关的问题进行研讨，思想与经验的碰撞与分享，让班主任们对自我身份以及对班主任的专业化有认同感，让班主任们真正地认识到对学生的反复教育不是浪费时间与精力，而是自己育人的技能在不断地完善与提升，也是我个人的不断成长与提高，孩子们的点点滴滴变化和班集体的整体提升都是我智慧的结晶和幸福的源泉，让班主任意识到班主任工作实际是“自我成长的内需”。

三、加强班主任心理资本的开发与建设

（一）提升自我效能感

中职班主任在工作中提升自我效能感可以从以下几方面着手。首先，在教学与班级管理工作中不断积累经验、体验成功，完成工作绩效目标。班主任在回忆自己过往的成功经历时可以增强对班级管理工作的信心，乐意挑战困难并付出一定的努力获得成功。其次，在工作过程中虚心向资深的班主任进行咨询请教，注意观察学习，积累成功经验，提升自己的班级管理能力。再次，班主任应学会采用积极的自我暗示调节自我，或从榜样人物、权威者处获取关注认可、赏识肯定。最后，班主任在工作中取得成功时及时对自我进行肯定与奖励，强化自己的行为。

（二）增强韧性

韧性品质是心理资本的重要部分。增强班主任的心理韧性，可以从以下几方面着手。首先，班主任在工作过程中注意提高警觉，关注学生日常表现，定期与班上的不同学生进行聊天，在了解学生的思想动态的同时表达班主任对学生的关爱，提前预估学生工作中可能出现的意外，制定应急预案。其次，班主任应客观、全面、辩证地看待自己在工作中的成败，关注工作中的过程性评价，学会从失误与失败中学习经验，提升自己的抗挫折能力。此外，班主任还需要拓宽自己的社会支持系统，以便在遭遇困难时能得到身边更多人的支持，有助于迅速复原，实现目标。

结束语

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）强调将德育工作放在首位，而班主任是最直接与学生密切接触的学校德育工作者，一个拥有积极