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论选课制度利与弊5篇

第一篇：论选课制度利与弊

论选课制度利与弊

——对“选课”的评价

在我看来，大学与中学最大的不同在学习方面表现出来就在于它

的选课制度了。中学时代我们的课程都是由教务部统一安排好然后由

学校集中时间集中地点指定任课老师授课。而在大学，我们则可以在

自己专业的范围内，根据自己的特长和喜好来选择课程，当然，部分

公共选修课我们还可以跨专业进行选修以拓宽自己的知识面同时提高

自己的能力。从某种意义上讲，大学的自由氛围在选课这方面就体现

的格外突出，从而也就凸显出大学之不同于中学的决定性因素——要

专，要精，更要全面。

选课制度是教务部为方便学生根据自己的兴趣爱好来选修对应课

程而制定的课程管理制度，同时这种制度也是双向的，因此，选课制

度可最大限度地调动任教者的教育情绪同时激发同学的学习热情。在

我国，教育最大的特色是以书本为纲，常常忽略任教者的教育动态情

感；而且，这种情况愈演愈烈。当陈丹青教授辞职的时候，我们的教

育管理者该有多少沉思呢？如果只是占着管理者的名义，而忽略了教

育的本质需求，我们很容易将教育引向畸形的发展中、虚假中。当学

生不愿意学时，我们究竟有多少心思了解到他们的需要呢？而正是选

课制度则提供给学生一个自主选择并管理自己的学习的平台，这样学

生愿意并乐意学习，这才是教育的真正目的和真正意义。同时，通过

选课，通识教育得到普及，也符合当代大学生的全面发展的要求。

但是纵观各个高校的选课制度，我们不难发现所谓一些热门课程

选课难，而有的课又无人问津，这样造成的局面就是每到指定的

选课日期就会发生类似挤瘫选课系统这样的事件，而由此造成的学生

的选课情绪也相当受影响，很多同学会抱怨系统糟糕，这当然会不同

程度地影响选课制度的优越性，从而降低学生的积极性，但是事物都

存在两面性，通过这种现象教务部则可以容易地统计出什么样地课程

最受欢迎，进而调整开课节次开课时间及开课类型和涉及内容，同时

更有针对性地开设其他课程，这不能不说是一大利处。

其实普及通识教育是必要的，同时我们可以通过选课制度，来让

学生发现自己的不足，从而来将未能达到的程度补上去。这是一个很

好的完善途径。因为我们很多时候都是：对某一个问题感兴趣时，而

追究到底。学生的选课制，确实是大学自由精神的体现之一，而如何

理解把握这自由的选课学习，怎样才能使选课制度成为扩宽学生学习

视野，丰富学生知识的“绿色通道”呢？个人认为要取得这样理想的

效果，还需要学校在选课流程上不断健全机制，同学们在选课情绪上

更趋于理智化。这样，我们就可以趋利避害，更好地发挥选课制度的

优越性，使之成为教育改革的一大亮点，也成为大学教育的优点。

资源与环境科学学院环境工程（1）班

葛艳丽（学号2010301620001）

第二篇：关于学分制下选课制度的利与弊的调查报告

关于学分制下选课制度的利与弊

———以红河学院为例的调查报告

一、调查背景

（一）国外实行学分制情况

近年来，中国高校中实施完全学分制是大势所趋，反映了中国乃

至国际高等教育发展的需要，也体现了因材施教，充分发挥学习主体

的积极性与主动性的以适应时代潮流的思想。学分制是一种在选科制

基础上产生的，以学分为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理

制度。它的思想起源于德国，却正式建立于美国。19世纪初，德国新

人文主义思想家洪堡提出的关于大学新概念的基本原则：大学是教学

和研究的实体，派生出“教学与科研结合”、“大学自治”以及“教

与学的自由”（即学术自由）等教育理念。这些思想传入美国，冲击

了美国传统的教育观念，美国部分高校先后实行了一定程度的课程选

修。19世纪60年代，美国的资本主义经济开始空前的发展，社会剧

增的经济、科技人才需求极大地推动了美国的课程改革。1869年哈佛

开始坚持不懈地建立、改善并推广选科制。20世纪初，为了合理有效

的计算学生所修课程的学习量和衡量学生毕业及取得学位的学业标准，

产生了一种新的度量单位——学分，用以表示每门课程的学习量。这

种以学分计算学习量的方法和选科制相结合，就产生了学分制。对学

分制的追根溯源，让我们更深层次的理解学分制的内涵，即适应学生

的“个别差异”，实现“使受教育者在个性发展基础上全面发展”。

因此，为适应时代潮流的需要，我校自2003年起也开始实行学分制教

学管理