(汇编)2022年教学设计方案模板汇编七篇.pdfVIP

2022年教学设计方案模板汇编七篇

教学设计方案篇1

［教学目标］

１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；

２、感受诗歌的思想内涵；

３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

［教学重、难点］

１、运用想象和联想描摹诗歌画面；

２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

［课时安排］

一课时

［教学过程］

一、导入

（板书钟嵘《诗品》：惊心动魄，可谓几乎一字千金。）

大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》

的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的

一首《涉江采芙蓉》，体味一下这一字千金的语言魅力。

二、文学常识介绍

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题，包

括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：古诗十九首，

不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，

死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊

险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有

仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶

渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的《拟古

诗》。

三、诗歌鉴赏品味

１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是

什么？

（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的同心者）

明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱

与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼

物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总

是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思

念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也

是美好的。正如王维的《相思》所写：红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方

式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄

托了对亲朋的美好祝愿。

２、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？

明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和

所表达感情的纯洁和美好。

３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

明确：诗歌讲究起、承、转、合，这两句在结构上是暗转过

渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺

垫。

４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗？如果不

是，诗人为什么要这样写？

提示：所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她，

如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全

诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时

作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中

间的。

５、五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用？

明确：还顾一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了

主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。漫浩浩一词是写主人公

与环顾所见旧乡的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词

含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接

点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有

含蓄不尽的艺术效果。

６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到

什么？

明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚

的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有终老之忧伤。

７、试对这首诗的艺术特点加以概括。

明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。

四、问题探究

关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，涉江者

和环顾者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，涉江者是女

子，还顾者则是所思的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，

不求统一）

教学设计方案篇2

【教学理念】

略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读

部分，指导朗读。引导适当拓展。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神

奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。

２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习

通过联想和想象来表